Рабочие программы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Елизаветинская средняя общеобразовательная школа Азовского района

                                             «Утверждаю»

                                                                           Директор МБОУ Елизаветинской

                                                            СОШ Азовского района

                                                                     Приказ от 28.08.2019 г. № 43

                                                                                 _________  Борзунова Н.И.

Скачать файл *.docx

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по           английскому языку     (ФГОС НОО)

Уровень общего образования (класс):  начальное общее  (2 класс)
Количество часов - 67  ч.
Учитель: Писарева  Олеся Петровна

Программа разработана  на основе  примерной и авторской  программ  по английскому языку для 2-4 классов по ФГОС, авторов О. В. Афанасьевой,  И. В. Михеевой, Н.В. Языковой, Е.А. Колесниковой // рабочая программа  «Rainbow English»,  «Дрофа»,  2015г.//.

2019-2020 уч. год

  

СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

 

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
  3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
  4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для 2 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями 2019 года).
  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (ред. приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.07.2015 № 734).

3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями 2019)

  1. Письмо Минобрнауки России от 03.03.2016г. №08-334.
  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2018 г. № 345 (ред. от 08.05.2019) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

6.Областной закон «Об образовании в Ростовской области» от 14 ноября 2013 года N 26-ЗС  (с изменениями на 5 декабря 2018 года).

  1. Учебный план МБОУ Елизаветинская СОШ Азовского района на 2019/2020 учебный год.
  2. Локальный акт МБОУ Елизаветинская СОШ Азовского района «Положение о рабочей программе».
  3. Концепция преподавания учебного предмета «Иностранный язык» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы.

Рабочая  программа составлена на основе примерной программы и авторской под руководством  О.В. Афанасьевой (Английский язык. 2-4 классы: рабочая программа - М.: Дрофа, 2015.), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю) в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: «Английский язык» серии  «Rainbow English». 2 класс. В 2 частях. М.: Дрофа, 2015 г. и соответствует положениям ФГОС НОО.

Изучение английского языка направлено на достижение следующих целей:

Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии "Rainbow English" является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

- речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

- языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

- социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

-  компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

- учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии "Rainbow English". Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Елизаветинская СОШ Азовского района. Данная программа рассчитана на 1 год – 2 класс. В 2019-2020 году согласно годовому календарному учебного графику МБОУ Елизаветинской СОШ Азовского района будет проведено 67 часов английского языка.

 

 

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Работа по учебно-методическим комплексам “RainbowEnglish” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

Речевая компетенция

Говорение

Выпускник научится:

- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

- рассказывать о себе, своей семье, друге;

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

- понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

- использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

- находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь

Выпускник научится:

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу(с опорой на образец).

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник начальной школы научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- устанавливать звукобуквенные соответствия;

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- списывать текст;

- отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

- находить в тексте слова с заданным звуком;

- вычленять дифтонги;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

- соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

- членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

- различать коммуникативные типы предложений по интонации;

- соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с

коммуникативной задачей;

- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

- узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы:

-er, -teen, -y, -ty, -th, -ful), префиксы -un;

- узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, appletree, etc);

- узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water— to water);

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

- использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

- оперировать вопросительными словами (who,  what, when,  where,  why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

- оперировать в речи отрицательными предложениями;

- формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

- оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (Hereads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

- оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);

- образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman— women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep— sheep, goose— geese;

- использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

- использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good— better— best; bad— worse— worst);

- выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы) —оборота to be going to, конструкции there is/ there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must;

- использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

- оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени образа действия (very, well, badly, much, little);

- использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий(by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

- использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

Социокультурная компетенция

Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция

Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

- вести словарь для записи новых слов;

- систематизировать слова по тематическому принципу;

- находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

- извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Письмо

При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.

Отметка “4” выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.

Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы

Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.

2 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Раздел 1. Знакомство (7 ч.)

Приветствие, знакомство, прощание. Основные элементы речевого этикета. Знакомство со странами изучаемого языка. Домашние животные.

Раздел 2. Мир вокруг меня (6 ч.)

Страны  и города. Домашние животные.

Раздел 3. Откуда мы родом (8 ч.)

Сказочные герои. Празднование Нового года. Семья.

Раздел 4. Эмоции. Оценка происходящего (11 ч.)

Местонахождение. Животные. Цвета. Эмоции.

Полугодовая контрольная работа.

Проект по теме «Любимый сказочный персонаж»

Раздел 5. Я и моя семья (7 ч.)

Семья. Члены семьи, их характеристики. Я, мои друзья и домашние любимцы. Предметы вокруг меня.

Раздел 6. Люди и города (6 ч.)

Города. Люди вокруг нас: местонахождение людей и предметов, сказочные персонажи. Обозначение множественности.

Раздел 7. Люди и их занятия (7 ч.)

Города. Выражение преференции. Профессии. Животные на ферме. Обозначение и выражение времени.

Контрольная работа по теме «Люди и их занятия».

Раздел. 8. Мы считаем (7 ч.)

Числительные. Животные. Местонахождение. Профессии. Предпочтения.

Раздел 9. Время и действия (8.)

Местонахождение. Предметы. Обозначение времени.

Годовая контрольная работа.

Проект по теме «Я и моя семья».

 

4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

п/п

Тема урока Кол-во часов Домашнее задание Дата проведения
по плану по факту
Раздел 1. Знакомство (7 ч.)
1 Англоязычные страны. Приветствие. 1 РТ стр.4, упр.4

 

04.09  
2 Введение согласных букв B,D,K,L,M,N и их звуков. Гласная Еe. Выражение несогласия. 1 РТ стр. 5-6, упр. 2-4

 

06.09  
3 Введение согласных букв T, S, G и их звуков. Гласная Yy. Выражение согласия. 1 РТ стр. 7-8, упр. 2-4

 

11.09  
4 Введение новой лексики и согласных букв Ff, Pp, Vv, Ww и их звуков. 1 РТ стр. 8-9, упр. 2-4

 

13.09  
5 Микродиалог на тему «Знакомство» по образцу. Введение согласных букв Hh, Jj, Zz и их звуков. Гласная Ii.

 

1 РТ стр. 10-11,упр. 3,4

 

18.09  
6 Разучивание  песенки-приветствия «Hello!». 1 РТ стр. 12, упр. 2-4

 

20.09  
7 Закрепление  и повторение лексики по теме: «Знакомство». Практика диалогической речи. 1 РТ стр. 14-15, упр. 2-4

 

25.09  
Раздел 2. Мир вокруг меня (6 ч.)
8 Введение новой лексики и  согласных букв Rr, Сс, Хх и их звуков. 1 РТ стр. 16, упр. 2-4 27.09  
9 Этикет общения при встрече и прощании. Введение новой лексики и гласной буквы Оо. 1 РТ стр. 17, упр. 2-4

 

02.10  
10 Введение новой лексики и  гласной буквы Uu. 1 РТ стр. 18-19, упр. 2-4

 

04.10  
11 Буквосочетание ее. Введение глагола meet. 1 РТ стр. 19-20, упр. 2-4 09.10  
12 Домашние животные. Введение фразы I can see. Неопределенный артикль. 1 РТ стр. 21-22, упр. 3,4

 

11.10  
13 Описание  картинки с изображением животных. Английский  алфавит. 1 РТ стр. 23, упр. 2-4

 

16.10  
Раздел 3. Откуда мы родом (8 ч.)
14 Вопросительная конструкция  How are you? Сочетание букв

sh.

1 РТ стр. 24-25,упр. 2-4

 

18.10  
15 Особенности чтения гласной буквы Аа. Введение новой лексики. 1 РТ стр. 26-27, упр. 2-4

 

23.10  
16 Закрепление материала по теме: «Знакомство».

 

1 РТ стр. 28-29, упр. 2-4

 

25.10  
17 Соединительный  союз  and. Буквосочетание  ck. Введение лексики по теме «цвета». 1 РТ стр. 30-31, упр. 2-4

 

06.11  
18 Буквосочетание оо. Вопросительная

конструкция Where are you from?

1 РТ стр. 31-32, упр. 2-4

 

08.11  
19 Аудирование  с пониманием основного содержания. Лексические единицы big и small. 1 РТ стр. 34, упр. 3,4

 

13.11  
20 Построение  предложений  с однородными членами с помощью союза and. 1 РТ стр. 35-36, упр. 2-4

 

15.11  
21  Повторение и закрепление по теме: «Откуда  мы родом». Подведение итогов 1 РТ стр. 38, упр. 3,4

 

20.11  
Раздел 4. Эмоции. Оценка происходящего ( 11 ч.)
22 Буквосочетание ch. Глагол-связка to be в форме 3-го лица единственного числа. 1 РТ стр. 40-41, упр. 2-4

 

22.11  
23 Введение новой лексики. Личное  местоимение it. 1 РТ стр. 42-43, упр. 2-4 27.11  
24 Вопросительная  конструкция What is it? Буквосочетание or и ar. Введение новой лексики. 1 РТ стр. 44-45, упр. 3,4

 

29.11  
25 Отрицательная конструкция it isn’t. Буквосочетание qu. 1 РТ стр. 46-47, упр. 3,4

 

04.12  
26 Выражение  согласия/несогласия   в диалоге-расспросе с вопросительной структурой Is it…? 1 РТ стр. 48-49, упр. 3,4

 

06.12  
27 Господин Кларк и его ферма. Чтение.

 

1 РТ стр. 50-51, упр. 2-4

 

 

11.12  
28 Повторение и закрепление пройденного материала по теме «Эмоции. Оценка происходящего» 1 РТ стр. 52-53, упр. 2-4

 

13.12  
29 Подготовка к контрольной работе. 1 Подготовка к контрольной работе 18.12  
30 Полугодовая контрольная работа. 1   20.12  
31 Работа над ошибками. Обобщающий урок по теме «Эмоции». 1 Подготовить материал для проекта. 25.12  
32 Проект по теме «Любимый сказочный персонаж» 1   27.12  
Раздел 5. Я и моя семья ( 7 ч.)
33 Введение новой лексики по теме «семья». Личные местоимения. 1 РТ стр. 54-55, упр. 2-4 15.01  
34 Семья Вик. Аудирование. Правила чтения. 1 РТ стр. 56-57, упр. 2-4

 

17.01  
35 Аудирование  с опорой на картинку. Чтение  гласных букв Аа и Ее в открытом слоге. 1 РТ стр. 58-59, упр. 2-4

 

 

22.01  
36 Повелительное наклонение. 1 РТ стр. 60-61, упр. 2-4 24.01  
37 Неопределенный  артикль an. Чтение буквы О в открытом слоге. Структура I see. 1 РТ стр. 62-63, упр. 2-4

 

 

29.01
38 Объединение  слов по ассоциации. Завершение высказывания с опорой на зрительную наглядность. 1 РТ стр. 64-65, упр. 2-4

 

 

31.01
39 Повторение материала по теме «я и моя семья». 1 РТ стр. 65-66, упр. 2-4

 

05.02
Раздел 6. Люди и города (6 ч.)
40 Английские названия русских городов. Введение новой лексики. 1 РТ стр. 67, упр. 2,3

 

07.02  
41 Полная и краткая форма глаголов to be.

Практика диалогической речи.

1 РТ стр. 69, упр. 3,4; стр. 70, упр. 2,3

 

 

 

12.02  
42 Буквосочетание  th [ð], личное местоимение they. 1 РТ стр. 71-72, упр. 2-4

 

14.02  
43 Развитие навыков чтения. Различие значения слов pupil   и student.

 

1 РТ стр. 73, упр. 2-4

 

 

19.02  
44 Общие  вопросы с глаголом to be во множественном числе. 1 РТ стр. 74-75, упр. 2-4

 

 

21.02  
45 Сказочные персонажи учебника,
их характеристики. Закрепление пройденного материала.

 

1 РТ стр. 76,упр. 2-4

 

 

26.02  
Раздел 7. Люди и их занятия (7 ч.)
46 Чтение  гласных Ii и Yy в открытом слоге. Введение новой лексики. 1 РТ стр. 77-78, упр. 1,3,4

 

 

28.02  
47 Местонахождение людей, животных, предметов, сказочных персонажей. Предлог in. 1 РТ стр. 80, упр. 2-4

 

 

04.03  
48 Буквосочетание th. Введение новых слов , содержащих звук [θ] 1 РТ стр. 80-81, упр. 1,3

 

06.03  
49 Числительные 1—12. Структура  How old are you? 1 РТ стр. 82-83, упр. 2,3; стр. 84, упр. 3

 

11.03  
50 Подготовка к контрольной работе. 1 Подготовка к контрольной работе 13.03  
51 Контрольная работа по теме «Люди и их занятия». 1   18.03  
52 Работа над ошибками. Составление кратких монологических высказываний о себе. 1   20.03  
Раздел 8. Мы считаем (7 ч.)
53 Местонахождение людей и их возраст. Закрепление пройденного материала. 1 РТ стр. 87, упр.4,1; стр. 88, упр. 2,3

 

01.04  
54 Введение грамматического материала по теме «Множественное число имен существительных» 1 РТ стр. 89-90, упр. 2-4

 

 

03.04  
55 Названия  животных во множественном числе, разучивание рифмовки. 1 РТ стр. 91-92, упр. 3,4

 

08.04  
56 Изучение новых буквосочетаний ir, er, ur. Введение новой лексики. 1 РТ стр. 93, упр. 2-4

 

10.04  
57 Введение и первичное закрепление в речи  структуры I like. 1 РТ стр. 94-95, упр. 2-4

 

15.04  
58 Введение новой лексики по теме  «Фрукты». Предлоги  on, under, by. 1 РТ стр. 95-96, упр. 2-4

 

17.04  
59 Введение новой лексики по теме «Профессии и занятия людей». Определенный артикль the. 1 РТ стр. 97, упр. 3;

Стр. 98, упр. 1,2

 

22.04  
Раздел 9. Время и действия (8 ч.)
60 Чтение ситуативных рассказов. Буквосочетания ow и ou. 1  РТ стр. 100, упр. 3; стр. 101, упр. 1

 

24.04  
61 Знакомство с аналогом русского вопроса «Который час?» 1  РТ стр. 103, упр. 1,3 29.04  
62 Буквосочетание oo.Спряжение глаголов в настоящем времени. Введение новых глаголов. 1  РТ стр. 105, упр. 3,4; стр. 107, упр. 4. 06.05  
63 Чтение текста «Tom and Jane». Закрепление в речи изученной лексики. 1  РТ стр. 107-108, упр. 2-4

 

08.05  
64 Закрепление и повторение грамматического материала за курс 2 класса. Подготовка к контрольной работе. 1 Подготовка к контрольной работе 13.05  
65 Годовая контрольная работа.

 

1 Подготовить материал для проекта. 15.05  
66 Работа над ошибками.

Проект по теме «Я и моя семья».

1   20.05  
67 Повторение грамматического материала. Употребление в английской речи личных местоимений» 1   22.05  

 

 

СОГЛАСОВАНО                                              СОГЛАСОВАНО

 

Протокол заседания                                         Заместитель директора по УВР

методического объединения

гуманитарного цикла

МБОУ Елизаветинской

СОШ Азовского района                                   ______________Бурлуцкая Н.В.

от  27.08.2019 года  №   1                                   28.08. 2019 года

 

______________Лобанова А.С.

подпись руководителя МО

 

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Елизаветинская средняя общеобразовательная школа Азовского района

 «Утверждаю»
Директор МБОУ Елизаветинской
СОШ Азовского района
Приказ от 28.08.2019 г. № 43
_________ Борзунова Н.И.

Скачать файл *.docx

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку_ (ФГОС НОО)

 

Уровень общего образования (класс): начальное общее (4 класс)
Количество часов - 66 ч.
Учитель: Писарева Олеся Петровна

Программа разработана на основе примерной и авторской программ по английскому языку для 2-4 классов по ФГОС, авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н.В. Языковой, Е.А. Колесниковой // рабочая программа «Rainbow English», «Дрофа», 2015г.//.

 2019-2020 уч. год

 

СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
  3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
  4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

  

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для 4 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями 2019 года).
  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (ред. приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.07.2015 № 734).

3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями 2019)

  1. Письмо Минобрнауки России от 03.03.2016г. №08-334.
  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2018 г. № 345 (ред. от 08.05.2019) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

6.Областной закон «Об образовании в Ростовской области» от 14 ноября 2013 года N 26-ЗС (с изменениями на 5 декабря 2018 года).

  1. Учебный план МБОУ Елизаветинская СОШ Азовского района на 2019/2020 учебный год.
  2. Локальный акт МБОУ Елизаветинская СОШ Азовского района «Положение о рабочей программе».
  3. Концепция преподавания учебного предмета «Иностранный язык» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы и авторской под руководством О.В. Афанасьевой (Английский язык. 2-4 классы: рабочая программа - М.: Дрофа, 2015.), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю) в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: «Английский язык» серии «Rainbow English». 4 класс. В 2 частях. М.: Дрофа, 2019 г. и соответствует положениям ФГОС НОО.

Изучение английского языка направлено на достижение следующих целей:

Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии "Rainbow English" является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

- речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

- языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

- социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

- компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

- учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии "Rainbow English". Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Елизаветинская СОШ Азовского района. Данная программа рассчитана на 1 год – 4 класс. В 2019-2020 году согласно годовому календарному учебного графику МБОУ Елизаветинской СОШ Азовского района будет проведено 66 часов английского языка.

 

 

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

Речевая компетенция

Говорение

Выпускник научится:

- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

- рассказывать о себе, своей семье, друге;

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

- понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

- использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

- находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь

Выпускник научится:

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу(с опорой на образец).

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник начальной школы научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- устанавливать звукобуквенные соответствия;

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- списывать текст;

- отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

- находить в тексте слова с заданным звуком;

- вычленять дифтонги;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

- соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

- членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

- различать коммуникативные типы предложений по интонации;

- соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с

коммуникативной задачей;

- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

- узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы:

-er, -teen, -y, -ty, -th, -ful), префиксы -un;

- узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, appletree, etc);

- узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water— to water);

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

- использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

- оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

- оперировать в речи отрицательными предложениями;

- формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

- оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (Hereads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

- оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);

- образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman— women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep— sheep, goose— geese;

- использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

- использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good— better— best; bad— worse— worst);

- выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы) —оборота to be going to, конструкции there is/ there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must;

- использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

- оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени образа действия (very, well, badly, much, little);

- использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий(by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

- использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

Социокультурная компетенция

Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция

Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

- вести словарь для записи новых слов;

- систематизировать слова по тематическому принципу;

- находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

- извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Письмо

При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.

Отметка “4” выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.

Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы

Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.

2 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Unit 1. Meet John Barker and his family / Раздел 1.Джон Баркер и его семья (8ч.)

Приветствие, знакомство, прощание. Основные элементы речевого этикета. Знакомство со странами изучаемого языка. Домашние животные.

Unit 2. My day / Раздел 2. Мой день (9 ч.)

Страны и города. Домашние животные.

Контрольная работа по теме «Семья. Мой день».

Проектная работа «Мой день».

Unit 3. At home / Раздел 3. Дом. (15 ч.)

Сказочные герои. Празднование Нового года. Семья.

Полугодовая контрольная работа.

Проект по теме «Мой дом»

Unit 4. I go to school / Раздел 4. Школа. (11 ч.)

Местонахождение. Животные. Цвета. Эмоции.

Контрольная работа по теме «Школа».

Проектная работа по теме «Моя школа».

Unit 5. I love food / Раздел 5. Я люблю еду (9 ч.)

Семья. Члены семьи, их характеристики. Я, мои друзья и домашние любимцы. Предметы вокруг меня.

Контрольная работа по теме «Еда». Проектная работа «Моя любимая Еда».

Unit 6. The weather we have / Раздел 6. Погода. ( 6 ч.)

Города. Люди вокруг нас: местонахождение людей и предметов, сказочные персонажи. Обозначение множественности.

Unit 7. At the weekend / Раздел 7. Выходные (8 ч.)

Города. Выражение преференции. Профессии. Животные на ферме. Обозначение и выражение времени.

Годовая контрольная работа. Проектная работа по теме «Наши выходные».

4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

п/п

Тема урока Кол-во часов Домашнее задание Дата проведения
по плану по факту
Unit 1. Meet John Barker and his family / Раздел 1. Джон Баркер и его семья (8 ч.)
1 Джон и его семья. Введение новой лексики. 1 РТ стр. 3-5, упр. 2,3,5

 

03.09  
2 Введение грамматического материала. Специальные вопросы. 1 РТ стр. 6, упр. 3

 

06.09  
3 Вопросительное слово What. Наречия времени. 1 РТ стр. 8, упр. 1,2

 

10.09  
4 Притяжательный падеж имен существительных.  

2

стр.17, выучить правило. 13.09  
5 РТ стр. 12, упр. 2-4

 

17.09  
6 Маргарет Баркер. Введение новой лексики. 1 РТ стр. 15-16, упр. 2,3,5

 

20.09  
7 Ежедневные занятия людей. Развитие навыков говорения. 1 РТ стр. 18, упр. 3,4

 

24.09  
8 Словарный диктант. Закрепление и повторение лексики по теме: «Семья». 1 РТ стр. 20, упр. 3 27.09  
Unit 2. My day / Раздел 2. Мой день (9 ч.)
9 Введение новой лексики по теме «Мой день». 1 РТ стр. 22-23, упр. 2-4

 

01.10  
10 Простое настоящее время и настоящее продолженное. 1 РТ стр. 24-25, упр. 2,4

 

04.10  
11 День Джона Баркера. Развитие навыков чтения. 1 РТ стр. 27-28, упр. 2,3

 

08.10  
12 Настоящее продолженное время: отрицание. 1 РТ стр. 29, упр. 2,3,4

 

11.10  
13 Настоящее продолженное время: вопрос. 1 РТ стр. 31-32, упр.4; стр. 36, упр. 4 15.10  
14 Словарный диктант. Мой день. Развитие навыков письменной речи. 1 Повторить лексику и грамматику 18.10  
15 Контрольная работа по теме «Семья. Мой день». 1 Подготовить материал для проекта

 

22.10  
16 Работа над ошибками. Проектная работа «Мой день». 1 25.10  
17 Обобщающий урок по теме «Мой день». 1 05.11  
Unit 3. At home / Раздел 3. Дом. (15 ч.)
18 Введение грамматического материала. Формы английских местоимений. 1 РТ стр. 41, упр. 3

 

08.11  
19  Введение новой лексики по теме «Дом». 1 РТ стр. 41 упр. 2,4

 

12.11  
20 Дом Джона Баркера. Развитие навыков аудирования. 1 стр. 66 упр. 1 - читать 15.11  
21 Местоположение. Введение новой лексики. 1 РТ стр. 43-44, упр. 2,3,4

 

19.11  
22  Дон и Джерри. Развитие навыков аудирования и говорения. 1 стр. 72, упр. 4

 

22.11  
23 Формы английских местоимений. Предметы интерьера. 1 РТ стр. 48-49, упр. 2- 4

 

26.11  
24 Письмо Сары. Развитие навыков письменной речи 1 РТ стр. 50-51, упр. 2-4

 

29.11  
25 Гостиная Салли Баркер. Развитие навыков аудирования. 1 РТ стр. 53-54, упр. 2,3

 

03.12  
26 Устойчивые словосочетания с предлогом in. 1 РТ стр. 54, упр. 4

 

06.12  
27 Магазин подарков. Развитие навыков говорения. 1 РТ стр. 55-56, упр. 2,3

 

10.12  
28 Мой дом. Развитие навыков письменной речи. 1 РТ стр. 56, упр. 4, учить

 

13.12  
29 Словарный диктант. Закрепление пройденного материала по теме «Дом» 1 Подготовка к контрольной работе 17.12  
30 Полугодовая контрольная работа. 1 Подготовить материал для проекта. 20.12  
31 Работа над ошибками. Проект по теме «Мой дом» 1   24.12  
32 Обобщающий урок по теме «Дом». 1 27.12  
Unit 4. I go to school / Раздел 4. Школа. (11 ч.)
33 Введение новой лексики по теме «Школа». 1 РТ стр. 62, упр. 4

 

14.01  
34 Знакомство с новыми глаголами put и give.

 

1 РТ стр. 98, упр. 7

 

17.01  
35 Классная комната Салли Баркер. Конструкция There is / are . 1 РТ стр. 63, упр. 2-5

 

21.01  
36 Обозначение времени. Введение новой лексики по теме «Продукты питания». 1 РТ стр. 64-65, упр. 2-5

 

24.01  
37 Завтрак Джона Баркера. Развитие навыков говорения. 1 РТ стр. 66-67, упр. 2,3

 

28.01
38 Вопросы What is there? Who is there? 1 РТ стр. 66-67, упр. 4,5

 

31.01
39 Письмо Грега. Развитие навыков чтения. 1 РТ стр. 68-69, упр. 2-4 04.02
40 Моя школа. Развитие навыков письменной речи. 1 РТ стр. 70-71, упр. 2-5 07.02  
41 Словарный диктант. Закрепление материала по теме «Школа». 1 Подготовиться к контрольной работе.

 

11.02  
42 Контрольная работа по теме «Школа».

 

1 Подготовить материал для проекта. 14.02  
43 Работа над ошибками. Проектная работа по теме «Моя школа» 1 18.02  
Unit 5. I love food / Раздел 5. Я люблю еду (9 ч.)
44 Введение новой лексики по теме «Еда». 1 РТ стр. 75-76, упр. 2-4

 

21.02  
45 Еда и напитки. Словообразование: конверсия.

 

1 РТ стр. 78-79, упр. 2-5

 

25.02  
46 Завтрак у Баркеров. Введение новой лексики. Безличные предложения. 1 РТ стр. 79-80, упр. 2-4

 

28.02  
47 Вежливый оборот «Would you like…?» 1 РТ стр. 82, упр. 2,3

 

03.03  
48 Степени сравнения прилагательных. 1 РТ стр. 82-83, упр. 4,5

 

06.03  
49 Введение страноведческой информации. Традиции питания в Англии. 1 РТ стр. 84, упр. 2,3; стр. 86, упр. 2

 

10.03  
50 В кафе. Развитие навыков диалогической речи. 1 Подготовка к контрольной работе 13.03  
51 Контрольная работа по теме «Еда». 1   17.03  
52 Работа над ошибками. Проектная работа «Моя любимая Еда». 1   20.03  
Unit 6. The weather we have / Раздел 6. Погода. ( 6 ч.)
53 Введение новой лексики. Глагол to be в прошедшем времени.

 

1 РТ стр. 90-91, упр. 2-4

 

31.03  
54 Степени сравнения прилагательных: исключения. 1 РТ стр. 92-93, упр. 2-4

 

03.04  
55 Введение новой лексики по теме «Погода». Степени сравнения двусложных прилагательных. 1 РТ стр. 94-95, упр. 2-4

 

07.04  
56 Прошлое воскресенье. Развитие навыков чтения. 1 РТ стр. 96-97, упр. 2-4

 

10.04  
57 Введение новой лексики по теме «Погода». Активизация лексических навыков. 1 РТ стр. 98-99, упр. 2-4

 

14.04  
58 Словарный диктант по теме «Погода». Повторение пройденного материала по теме «Погода». 1 РТ стр. 100-101, упр. 2,4,5

 

17.04  
Unit 7. At the weekend / Раздел 7. Выходные (8 ч.)
59 Введение грамматического материала: простое прошедшее время. 1 РТ стр. 105, упр. 2-4

 

21.04  
60 Простое прошедшее время: вопросительные предложения. 1  РТ стр. 106-107, упр. 2-4

 

24.04  
61 Введение новой лексики. Словосочетания с глаголом travel. 1  РТ стр. 109-110, упр. 2-4

 

28.04  
62 Простое будущее время. 1  РТ стр. 111-112, упр. 2-4 08.05  
63 Введение новой лексики. Конструкция «to be going to». 1  РТ стр. 113, упр. 2-4

 

12.05  
64 Закрепление и повторение грамматического материала за курс 4 класса. Подготовка к контрольной работе. 1 Подготовка к контрольной работе 15.05  
65 Годовая контрольная работа.

 

1 Подготовить материал для проекта. 19.05  
66 Работа над ошибками.

Проектная работа по теме «Наши выходные».

1   22.05  

 

 

СОГЛАСОВАНО                                                СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                  Заместитель директора по УВР

методического объединения

гуманитарного цикла

МБОУ Елизаветинской

СОШ Азовского района                                  ______________Бурлуцкая Н.В.

от 27.08.2019 года № 1 28.08. 2019 года

______________Лобанова А.С.

подпись руководителя МО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Елизаветинская средняя общеобразовательная школа Азовского района

«Утверждаю»
Директор МБОУ Елизаветинской
СОШ Азовского района
Приказ от 28.08.2019 г. № 43
_________ Борзунова Н.И.

Скачать файл *.docx

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку_ (ФГОС НОО)

Уровень общего образования (класс): начальное общее (4 класс)
Количество часов - 66 ч.
Учитель: Писарева Олеся Петровна

Программа разработана на основе примерной и авторской программ по английскому языку для 2-4 классов по ФГОС, авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н.В. Языковой, Е.А. Колесниковой // рабочая программа «Rainbow English», «Дрофа», 2015г.//.

 2019-2020 уч. год

 СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
  3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
  4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

  

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для 4 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями 2019 года).
  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (ред. приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.07.2015 № 734).

3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями 2019)

  1. Письмо Минобрнауки России от 03.03.2016г. №08-334.
  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2018 г. № 345 (ред. от 08.05.2019) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

6.Областной закон «Об образовании в Ростовской области» от 14 ноября 2013 года N 26-ЗС (с изменениями на 5 декабря 2018 года).

  1. Учебный план МБОУ Елизаветинская СОШ Азовского района на 2019/2020 учебный год.
  2. Локальный акт МБОУ Елизаветинская СОШ Азовского района «Положение о рабочей программе».
  3. Концепция преподавания учебного предмета «Иностранный язык» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы и авторской под руководством О.В. Афанасьевой (Английский язык. 2-4 классы: рабочая программа - М.: Дрофа, 2015.), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю) в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: «Английский язык» серии «Rainbow English». 4 класс. В 2 частях. М.: Дрофа, 2019 г. и соответствует положениям ФГОС НОО.

Изучение английского языка направлено на достижение следующих целей:

Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии "Rainbow English" является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

- речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

- языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

- социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

- компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

- учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии "Rainbow English". Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Елизаветинская СОШ Азовского района. Данная программа рассчитана на 1 год – 4 класс. В 2019-2020 году согласно годовому календарному учебного графику МБОУ Елизаветинской СОШ Азовского района будет проведено 66 часов английского языка.

 

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

Речевая компетенция

Говорение

Выпускник научится:

- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

- рассказывать о себе, своей семье, друге;

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

- понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

- использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

- находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь

Выпускник научится:

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу(с опорой на образец).

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник начальной школы научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- устанавливать звукобуквенные соответствия;

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- списывать текст;

- отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

- находить в тексте слова с заданным звуком;

- вычленять дифтонги;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

- соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

- членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

- различать коммуникативные типы предложений по интонации;

- соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с

коммуникативной задачей;

- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

- узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы:

-er, -teen, -y, -ty, -th, -ful), префиксы -un;

- узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, appletree, etc);

- узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water— to water);

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

- использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

- оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

- оперировать в речи отрицательными предложениями;

- формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

- оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (Hereads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

- оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);

- образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman— women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep— sheep, goose— geese;

- использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

- использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good— better— best; bad— worse— worst);

- выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы) —оборота to be going to, конструкции there is/ there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must;

- использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

- оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени образа действия (very, well, badly, much, little);

- использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий(by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

- использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

Социокультурная компетенция

Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция

Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

- вести словарь для записи новых слов;

- систематизировать слова по тематическому принципу;

- находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

- извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Письмо

При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.

Отметка “4” выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.

Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы

Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.

2 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Unit 1. Meet John Barker and his family / Раздел 1.Джон Баркер и его семья (8ч.)

Приветствие, знакомство, прощание. Основные элементы речевого этикета. Знакомство со странами изучаемого языка. Домашние животные.

Unit 2. My day / Раздел 2. Мой день (9 ч.)

Страны и города. Домашние животные.

Контрольная работа по теме «Семья. Мой день».

Проектная работа «Мой день».

Unit 3. At home / Раздел 3. Дом. (15 ч.)

Сказочные герои. Празднование Нового года. Семья.

Полугодовая контрольная работа.

Проект по теме «Мой дом»

Unit 4. I go to school / Раздел 4. Школа. (11 ч.)

Местонахождение. Животные. Цвета. Эмоции.

Контрольная работа по теме «Школа».

Проектная работа по теме «Моя школа».

Unit 5. I love food / Раздел 5. Я люблю еду (9 ч.)

Семья. Члены семьи, их характеристики. Я, мои друзья и домашние любимцы. Предметы вокруг меня.

Контрольная работа по теме «Еда». Проектная работа «Моя любимая Еда».

Unit 6. The weather we have / Раздел 6. Погода. ( 6 ч.)

Города. Люди вокруг нас: местонахождение людей и предметов, сказочные персонажи. Обозначение множественности.

Unit 7. At the weekend / Раздел 7. Выходные (8 ч.)

Города. Выражение преференции. Профессии. Животные на ферме. Обозначение и выражение времени.

Годовая контрольная работа. Проектная работа по теме «Наши выходные».

4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 

п/п

Тема урока Кол-во часов Домашнее задание Дата проведения
по плану по факту
Unit 1. Meet John Barker and his family / Раздел 1. Джон Баркер и его семья (8 ч.)
1 Джон и его семья. Введение новой лексики. 1 РТ стр. 3-5, упр. 2,3,5

 

03.09  
2 Введение грамматического материала. Специальные вопросы. 1 РТ стр. 6, упр. 3

 

06.09  
3 Вопросительное слово What. Наречия времени. 1 РТ стр. 8, упр. 1,2

 

10.09  
4 Притяжательный падеж имен существительных.  

2

стр.17, выучить правило. 13.09  
5 РТ стр. 12, упр. 2-4

 

17.09  
6 Маргарет Баркер. Введение новой лексики. 1 РТ стр. 15-16, упр. 2,3,5

 

20.09  
7 Ежедневные занятия людей. Развитие навыков говорения. 1 РТ стр. 18, упр. 3,4

 

24.09  
8 Словарный диктант. Закрепление и повторение лексики по теме: «Семья». 1 РТ стр. 20, упр. 3 27.09  
Unit 2. My day / Раздел 2. Мой день (9 ч.)
9 Введение новой лексики по теме «Мой день». 1 РТ стр. 22-23, упр. 2-4

 

01.10  
10 Простое настоящее время и настоящее продолженное. 1 РТ стр. 24-25, упр. 2,4

 

04.10  
11 День Джона Баркера. Развитие навыков чтения. 1 РТ стр. 27-28, упр. 2,3

 

08.10  
12 Настоящее продолженное время: отрицание. 1 РТ стр. 29, упр. 2,3,4

 

11.10  
13 Настоящее продолженное время: вопрос. 1 РТ стр. 31-32, упр.4; стр. 36, упр. 4 15.10  
14 Словарный диктант. Мой день. Развитие навыков письменной речи. 1 Повторить лексику и грамматику 18.10  
15 Контрольная работа по теме «Семья. Мой день». 1 Подготовить материал для проекта

 

22.10  
16 Работа над ошибками. Проектная работа «Мой день». 1   25.10  
17 Обобщающий урок по теме «Мой день». 1   05.11  
Unit 3. At home / Раздел 3. Дом. (15 ч.)
18 Введение грамматического материала. Формы английских местоимений. 1 РТ стр. 41, упр. 3

 

08.11  
19  Введение новой лексики по теме «Дом». 1 РТ стр. 41 упр. 2,4

 

12.11  
20 Дом Джона Баркера. Развитие навыков аудирования. 1 стр. 66 упр. 1 - читать 15.11  
21 Местоположение. Введение новой лексики. 1 РТ стр. 43-44, упр. 2,3,4

 

19.11  
22  Дон и Джерри. Развитие навыков аудирования и говорения. 1 стр. 72, упр. 4

 

22.11  
23 Формы английских местоимений. Предметы интерьера. 1 РТ стр. 48-49, упр. 2- 4

 

26.11  
24 Письмо Сары. Развитие навыков письменной речи 1 РТ стр. 50-51, упр. 2-4

 

29.11  
25 Гостиная Салли Баркер. Развитие навыков аудирования. 1 РТ стр. 53-54, упр. 2,3

 

03.12  
26 Устойчивые словосочетания с предлогом in. 1 РТ стр. 54, упр. 4

 

06.12  
27 Магазин подарков. Развитие навыков говорения. 1 РТ стр. 55-56, упр. 2,3

 

10.12  
28 Мой дом. Развитие навыков письменной речи. 1 РТ стр. 56, упр. 4, учить

 

13.12  
29 Словарный диктант. Закрепление пройденного материала по теме «Дом» 1 Подготовка к контрольной работе 17.12  
30 Полугодовая контрольная работа. 1 Подготовить материал для проекта. 20.12  
31 Работа над ошибками. Проект по теме «Мой дом» 1   24.12  
32 Обобщающий урок по теме «Дом». 1   27.12  
Unit 4. I go to school / Раздел 4. Школа. (11 ч.)
33 Введение новой лексики по теме «Школа». 1 РТ стр. 62, упр. 4

 

14.01  
34 Знакомство с новыми глаголами put и give.

 

1 РТ стр. 98, упр. 7

 

17.01  
35 Классная комната Салли Баркер. Конструкция There is / are . 1 РТ стр. 63, упр. 2-5

 

21.01  
36 Обозначение времени. Введение новой лексики по теме «Продукты питания». 1 РТ стр. 64-65, упр. 2-5

 

24.01  
37 Завтрак Джона Баркера. Развитие навыков говорения. 1 РТ стр. 66-67, упр. 2,3

 

28.01  
38 Вопросы What is there? Who is there? 1 РТ стр. 66-67, упр. 4,5

 

31.01  
39 Письмо Грега. Развитие навыков чтения. 1 РТ стр. 68-69, упр. 2-4 04.02  
40 Моя школа. Развитие навыков письменной речи. 1 РТ стр. 70-71, упр. 2-5 07.02  
41 Словарный диктант. Закрепление материала по теме «Школа». 1 Подготовиться к контрольной работе.

 

11.02  
42 Контрольная работа по теме «Школа».

 

1 Подготовить материал для проекта. 14.02  
43 Работа над ошибками. Проектная работа по теме «Моя школа» 1   18.02  
Unit 5. I love food / Раздел 5. Я люблю еду (9 ч.)
44 Введение новой лексики по теме «Еда». 1 РТ стр. 75-76, упр. 2-4

 

21.02  
45 Еда и напитки. Словообразование: конверсия.

 

1 РТ стр. 78-79, упр. 2-5

 

25.02  
46 Завтрак у Баркеров. Введение новой лексики. Безличные предложения. 1 РТ стр. 79-80, упр. 2-4

 

28.02  
47 Вежливый оборот «Would you like…?» 1 РТ стр. 82, упр. 2,3

 

03.03  
48 Степени сравнения прилагательных. 1 РТ стр. 82-83, упр. 4,5

 

06.03  
49 Введение страноведческой информации. Традиции питания в Англии. 1 РТ стр. 84, упр. 2,3; стр. 86, упр. 2

 

10.03  
50 В кафе. Развитие навыков диалогической речи. 1 Подготовка к контрольной работе 13.03  
51 Контрольная работа по теме «Еда». 1   17.03  
52 Работа над ошибками. Проектная работа «Моя любимая Еда». 1   20.03  
Unit 6. The weather we have / Раздел 6. Погода. ( 6 ч.)
53 Введение новой лексики. Глагол to be в прошедшем времени.

 

1 РТ стр. 90-91, упр. 2-4

 

31.03  
54 Степени сравнения прилагательных: исключения. 1 РТ стр. 92-93, упр. 2-4

 

03.04  
55 Введение новой лексики по теме «Погода». Степени сравнения двусложных прилагательных. 1 РТ стр. 94-95, упр. 2-4

 

07.04  
56 Прошлое воскресенье. Развитие навыков чтения. 1 РТ стр. 96-97, упр. 2-4

 

10.04  
57 Введение новой лексики по теме «Погода». Активизация лексических навыков. 1 РТ стр. 98-99, упр. 2-4

 

14.04  
58 Словарный диктант по теме «Погода». Повторение пройденного материала по теме «Погода». 1 РТ стр. 100-101, упр. 2,4,5

 

17.04  
Unit 7. At the weekend / Раздел 7. Выходные (8 ч.)
59 Введение грамматического материала: простое прошедшее время. 1 РТ стр. 105, упр. 2-4

 

21.04  
60 Простое прошедшее время: вопросительные предложения. 1  РТ стр. 106-107, упр. 2-4

 

24.04  
61 Введение новой лексики. Словосочетания с глаголом travel. 1  РТ стр. 109-110, упр. 2-4

 

28.04  
62 Простое будущее время. 1  РТ стр. 111-112, упр. 2-4 08.05  
63 Введение новой лексики. Конструкция «to be going to». 1  РТ стр. 113, упр. 2-4

 

12.05  
64 Закрепление и повторение грамматического материала за курс 4 класса. Подготовка к контрольной работе. 1 Подготовка к контрольной работе 15.05  
65 Годовая контрольная работа.

 

1 Подготовить материал для проекта. 19.05  
66 Работа над ошибками.

Проектная работа по теме «Наши выходные».

1   22.05  

 

СОГЛАСОВАНО                                                СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                  Заместитель директора по УВР

методического объединения

гуманитарного цикла

МБОУ Елизаветинской

СОШ Азовского района                                  ______________Бурлуцкая Н.В.

от 27.08.2019 года № 1 28.08. 2019 года

______________Лобанова А.С.

подпись руководителя МО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Елизаветинская средняя общеобразовательная школа Азовского района

«Утверждаю»
Директор МБОУ Елизаветинской
СОШ Азовского района
Приказ от 28.08.2019 г. № 43
_________ Борзунова Н.И.

Скачать файл *.docx

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку_ (ФГОС НОО)

Уровень общего образования (класс):  основное общее  (5 класс)
Количество часов – 98 ч.
Учитель: Писарева Олеся Петровна

Программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы английского языка к УМК «Forward. Английский язык. 5-9 классы» Вербицкая М.В., // программа , 3-е изд., перераб. – М.: «Вентана-Граф», 2017г.//.

 

2019-2020 уч. год

 

СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

 

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………………3
  2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА…7
  3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА …………………………………….28
  4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ…………………………………………31

 

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для 5 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями 2019 года).
  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (ред. приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.07.2015 № 734).
  3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015
    № 1577).
  4. Письмо Минобрнауки России от 03.03.2016г. №08-334.
  5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2018 г. № 345 (ред. от 08.05.2019) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
  6. Областной закон «Об образовании в Ростовской области» от 14 ноября 2013 года N 26-ЗС (с изменениями на 5 декабря 2018 года).
  7. Учебный план МБОУ Елизаветинская СОШ Азовского района на 2019/2020 учебный год.
  8. Локальный акт МБОУ Елизаветинская СОШ Азовского района «Положение о рабочей».
  9. Концепция преподавания учебного предмета «Иностранный язык» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы.

Рабочая  программа составлена на основе авторской программы М.В. Вербицкой (Английский язык: 5-9 классы: программа. 3-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2017.), рассчитанной на 105 часов (3 урока в неделю) в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Английский язык: 5 класс: в 2 ч. Ч.1/ (М.В. Вербицкая, М. Гаярделли, П. Редли и др.); под ред. М.В. Вербицкой. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2019. – (Российский учебник: Forward); Ч.2 / (М.В. Вербицкая, М. Гаярделли, П. Редли и др.); под ред. М.В. Вербицкой. –М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2018. –– (Российский учебник: Forward) и соответствует положениям ФГОС ООО.

Изучение иностранного языка в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

А) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – дальнейшее формирование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме) в рамках отобранного предметного содержания и ситуаций общения;

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c предметным содержанием и ситуациями общения, отобранными для 5 класса; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;

социокультурная / межкультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих личностному опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 5 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Б) развитие учебно-познавательной компетенции, предполагающей дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения иностранных языков и культур;

В) развитие информационной компетенции, которое включает формирование умений сокращать устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы; формирование умений сохранять и передавать информацию с использованием новых информационных технологий; развитие умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию; развитие умения работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет - ресурсами;

Г) развитие общекультурной компетенции посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка: формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, лучшее осознание своей собственной культуры; развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка; развитие стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

Д) развитие компетенции личностного самосовершенствования, направленной: на формирование у обучающихся потребности в изучении иностранных языков и овладении ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире; осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ Елизаветинская СОШ Азовского района. Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс. В 2019-2020 году согласно годовому календарному учебного графику МБОУ Елизаветинской СОШ Азовского района будет проведено 98 часов английского языка.

 

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

В данной программе в соответствии с требованиями стандарта  в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены  личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения предмета «английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются  в наиболее развёрнутой форме.

Личностные результаты

Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

Личностные результаты отражают:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к са­мосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного
    языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры
    в целом;
  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтни­ческой коммуникации;
  • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляю­щих гражданской идентичности личности;
  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность со­действовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином сво­ей страны и мира;
  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

У учащегося будут формироваться:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
  • потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании,
  • раскрытие и развитие способностей в реализации новых проектов;
  • чувство гражданский патриотизма и гордости за свою страну,
  • уважение к другим народам России и мира и принятие их,
  • уважение к истории, культурным и историческим памятникам,
  • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
  • формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.
  • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия,
  • формирование экологического сознания, знание основных принципов и правил отношения к природе
  • уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
  • признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

Учащийся получит возможность для формирования:

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
  • морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
  • готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Метапредметные результаты

Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, основанные обучающимися на базе одного, нескольких учебных предметов, которые включают в себя.

Метапредметные результаты отражают:

  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
  • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозиро­вать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основ­ную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логиче­скую последовательность основных фактов;
  • умение рационально планировать свой учебный труд; работать в соответст­вии с намеченным планом;
  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Регулятивные УУД:

Учащийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
  • различать способ действия и его результат;
  • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
  • вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
  • основам прогнозирования будущих событий и развития процесса;
  • оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в языковых конструкциях.

Учащийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
  • построению жизненных планов во временной перспективе;
  • выбирать наиболее эффективный способ достижения цели;
  • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Коммуникативные УУД:

Учащийся научится:

  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью;
  • строить монологическое контекстное высказывание, слышать, слушать и понимать партнера;
  • планировать и согласованно выполнять совместную деятельность;
  • распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга;
  • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; учиться основам коммуникативной рефлексии.

Учащийся получит возможность научиться:

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
  • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
  • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию;
  • владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Познавательные УУД:

Учащийся научится:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
  • умению анализировать объекты с целью выделения признаков;
  • умению использовать в учебной деятельности знаково-символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи;
  • основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
  • осуществлять сравнение и классификацию

Учащийся получит возможность научиться:

  • основам рефлексивного чтения;
  • ставить проблему, аргументировать её актуальность;
  • делать выводы на основе аргументации.

Предметные результаты

Коммуникативные умения (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение. Диалогическая речь

Учащийся научится:

  • вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; отказываться, соглашаться (объём диалога от 3 реплик со стороны каждого учащегося, продолжительность -2,5 минуты);
  • вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?);
  • вести диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию;
  • начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах.

Учащийся  получит возможность научиться:

  • вести диалог-обмен мнениями;
  • брать и давать интервью на английском языке;
  • вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста.

Говорение. Монологическая речь

Учащийся научится:

  • строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
  • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова, план, вопросы;
  • описывать картинку/фото с опорой на ключевые слова/план/вопросы;
  • выражать своё отношение к прочитанному/услышанному.

Учащийся  получит возможность научиться:

  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы, аргументировано высказать личное мнение и мнение группы;
  • делать сообщение по заданной теме с опорой на прочитанный/услышанный текст, вопросы, результаты обсуждения;
  • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Аудирование

Учащийся научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
  • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих изученные языковые явления;
  • определять тему звучащего текста.

Учащийся получит возможность научиться:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
  • игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Учащийся научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих неизученные языковые явления;
  • читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
  • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
  • выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Учащийся получит возможность научиться:

  • читать и понимать различные типы текстов в соответствии с тематикой общения: личные письма, отрывки из дневника, статьи из газеты, обзоры фильмов и книг, репортажи о спортивных матчах, расписание транспорта, расписание предметов в школе, ресторанное меню, объявления о работе, рекламные тексты и объявления, путеводители, тексты страноведческого и исторического характера, художественные тексты, биографии и другие, а также овладевают различными видами чтения, а именно: ознакомительным чтением (с пониманием основного содержания), просмотровым чтением (с извлечением нужной информации) и изучающим чтением с полным пониманием прочитанного);
  • самостоятельно определять необходимый вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
  • устанавливать логическую последовательность событий в текстах, воспринимать информацию при чтении не только в виде текстов, но также и в виде таблиц, диаграмм, комиксов;
  • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником;
  • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

Письмо

Учащийся научится:

  • заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т.д.) в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах;
  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стане изучаемого языка, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);
  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стане изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу (объёмом 100-120 слов, включая адрес);
  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.

Учащийся получит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
  • писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
  • кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Фонетическая сторона речи

Учащийся научится:

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
  • соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы.

Учащийся получит возможность научиться:

  • пользоваться транскрипцией с целью правильного произношения английских слов;
  • Выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Орфография и пунктуация

Учащийся научится:

  • правильно писать изученные слова;
  • правильно ставить знаки препинания: запятую при перечислении, точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный в конце восклицательного предложения;
  • расставлять в личном (в том числе электронном) письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.

Учащийся получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Учащийся научится:

  • распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
  • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Учащийся получит возможность научиться:

  • расширить объем лексических единиц, включающие устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
  • употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
  • находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
  • распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Учащийся научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
  • распознавать и употреблять в речи коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
  • распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения;
  • распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s winter.); с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
  • распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as…as; not so…as;
  • распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
  • использовать косвенную речь в утвердительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
  • распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера ( Conditional I); конструкции с глаголами на –ing: to love/hate doing smth.;
  • распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
  • распознавать и употреблять в речи имена существительные cопределённым/неопределённым / нулевым артиклем;
  • распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределённые, вопросительные местоимения;
  • распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
  • распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
  • распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
  • распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты; словосочетания « причастие I + существительное» и «причастие II + существительное;
  • распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге (by, with).

Учащийся получит возможность научиться:

  • распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; определительными с союзами who, which, that;
  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями eitheror; I wish;
  • распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me… to do smth; to look/feel/be happy;
  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы: need, would;
  • распознавать и употреблять в речи количественные числительные для обозначения цены, порядковые и количественные – для обозначения дат и процентов.

Социокультурные знания и умения

Учащийся научится:

  • осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов;
  • представлять родную культуру на английском языке;, находить сходство и различия в традициях своей страны

Учащийся получит возможность научиться:

  • распознавать принадлежность слов к фоновой лексике и реалиям страны изучаемого языка;
  • распознавать распространённые образцы фольклора
  • оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения;
  • оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями о социокультурном портрете англо- говорящих стран, сведениями об особенностях образа жизни, быта и культуры англо-говорящих стран.

Компенсаторные умения

Учащийся научится:

  • уметь выходить из положения при дефиците языковых средств;
  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание текста при чтении и аудировании на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
  • использовать синонимические средства, при дефиците языковых средств;
  • переспрашивать, просить повторить.

Учащийся получит возможность научиться:

  • использовать в качестве опоры при формулировании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;
  • догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике.

Общеучебные умения и универсальные способы учебной деятельности

Учащийся научится:

  • извлекать основную, запрашиваемую/нужную информацию из прослушанного/прочитанного текста;
  • заполнять таблицы, схемы;
  • работать с разными источниками на иностранном языке;
  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
  • разрабатывать краткосрочный проект;
  • выступать с устной презентацией проекта с аргументацией, отвечать на вопросы по проекту; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности.

Учащийся получит возможность научиться:

  • работать с разными источниками на английском языке;
  • сокращать, расширять устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии;
  • пользоваться исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование).

Специальные учебные умения

Учащийся научится:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
  • семантизировать слова на основе языковой догадки;
  • пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Учащийся получит возможность научиться:

  • осуществлять словообразовательный анализ;
  • выборочно использовать перевод;
  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

 

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Аудирование

 «Отлично» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

«Хорошо» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

«Удовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае, если учащиеся  не поняли  смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

«Отлично» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

«Хорошо» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

«Удовлетворительно» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

«Неудовлетворительно» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать (понимать значение)  незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

«Отлично» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).

«Хорошо» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

«Удовлетворительно» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

«Отлично» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

«Хорошо» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

«Удовлетворительно»  выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

«Неудовлетворительно» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Лексика / грамматика

Учащимся предлагаются задания базового и повышенного уровней.  Базовый уровень – задания с кратким ответом, проверяющие владение грамматическими навыками в коммуникативном контексте. Повышенный уровень – Задания с кратким ответом, проверяющие владение способами словообразования в коммуникативном контексте, и задания на множественный выбор, проверяющие способность грамотно использовать слова в конкретном коммуникативном контексте с учетом их формы, значения и особенностей употребления, принятых в английском языке.

 «Отлично» ставится в том случае, если учащийся верно выполнил не менее 90% задания (количественный показатель правильных ответов варьируется от количества требуемых, в зависимости от задания и четверти обучения)

«Хорошо» –  учащийся верно выполнил не менее 70% задания;

«Удовлетворительно» – учащийся верно выполнил не менее 50% задания;

«Неудовлетворительно» – учащийся верно выполнил менее 50% задания.

Письмо

Схема оценивания выполнения заданий «Письмо»
Баллы Решение коммуникативной задачи Организация текста Языковое оформление
К 1 К 2 К 3
2 Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании (даны полные ответы на все вопросы); стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст верно разделен на абзацы; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в

стране изучаемого языка.

Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче; орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускается не более 2-х негрубых лексико-грамматических ошибок или/и не более 2-х негрубых орфографических и пунктуационных ошибок)
1 Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании (более одного аспекта раскрыто не полностью или один аспект полностью отсутствует); встречаются нарушения стилевого оформления речи или/и принятых в языке норм вежливости Высказывание не всегда логично; имеются недостатки / ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы нелогично / отсутствует; имеются отдельные нарушения принятых норм оформления личного письма. Имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста;  имеются орфографические и пунктуационные ошибки, не затрудняющие коммуникацию (допускается не более 4-х негрубых лексико-грамматических ошибок или/и не более 4-х негрубых орфографических и пунктуационных ошибок)
0 Задание не выполнено: содержание не отражает тех аспектов, которые указаны в задании, или/и не соответствует требуемому объёму Отсутствует логика в построении высказывания; принятые нормы оформления личного письма не соблюдаются. Понимание текста затруднено из-за множества лексико-грамматических ошибок

 

Отметка по пятибалльной системе «2» «3» «4» «5»
Сумма баллов 0 1-3 4-5 6

 

Говорение

Объём диалога: от 3 реплик с каждой стороны.

Объём монологического высказывания: 8-10 фраз

«Отлично» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения. В диалогической речи учащийся демонстрирует хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, поддержать и закончить беседу; соблюдает очередность при обмене репликами. Фонематические ошибки отсутствуют.

«Хорошо» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но при этом были допущены отдельные лексические или грамматические ошибки, не препятствующие пониманию, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса. Социокультурные знания в основном использованы в соответствии с ситуацией общения. В диалогической речи учащийся демонстрирует хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, поддержать и закончить беседу; соблюдает очередность при обмене репликами. Фонематические ошибки отсутствуют.

«Удовлетворительно» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но в высказывание не всегда логично, имеются повторы, были допущены лексические и грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Речь в целом понятна, интонационный рисунок соблюден. В диалогической речи учащийся демонстрирует плохо сформированные навыки и умения речевого взаимодействия с партнером.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, были допущены многочисленные лексические и грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. В диалогической речи учащийся демонстрирует плохо сформированные навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: имеет большие проблемы в понимании собеседника; не умеет поддержать беседу; затрудняется запрашивать информацию; не соблюдает очередность реплик.

 

3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Unit 1. Lets make a magazine / Раздел 1. Cоставим журнал!  (6 ч.)

Внешность и черты характера человека. Досуг и увлечения. Школа, школьная жизнь. Страна / страны изучаемого языка и родная страна, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Unit 2. The competition  / Раздел 2. Соревнование (6 ч.)

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха. Средства массовой информации.

Unit 3. At the film studio / Раздел 3. На киностудии (5 ч.)

Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, музея, выставки). Мир профессий.

Unit 4. On the oil rig / Раздел 4. На нефтяной вышке (7 ч.)

Виды отдыха. Путешествия. Окружающий мир. Природа: растения и животные. Мировые ресурсы и проблемы экологии.

Комбинированная контрольная работа.

Проект «Мой любимый фильм».

Unit 5. To America! / Раздел 5. Путешествие в Америку! (5 ч.)

Виды отдыха, путешествия. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы. Страна / страны изучаемого языка и родная страна, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Unit 6. Mr Big makes plans / Раздел 6. Мистер Биг составляет планы (4 ч.)

Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Внешность и черты характера человека. Окружающий мир. Природа: космос.

Unit 7. Which way do we go? / Раздел 7. Какой дорогой нам идти? (5 ч.)

Путешествия. Окружающий мир. Природа: животные. Страны изучаемого языка и родная страна: исторические события.

Unit 8. Holidays in the USA / Раздел 8. Каникулы в Америке (9 ч.)

Виды отдыха, путешествия. Каникулы. Страна / страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, культурные особенности.

Полугодовая контрольная работа.

Unit 9. Where is the capsule? / Раздел 9. Где капсула? (6 ч.)

Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Досуг и увлечения (чтение, музыка). СМИ.

Unit 10. Interests and hobbies / Раздел 10. Интересы и увлечения (7 ч.)

Досуг и увлечения (музыка, чтение, посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Мир профессий. Страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Unit 11. Can we speak to Rik Morell, please? / Раздел 11. Разговор с Риком Морэллом (6 ч.)

Межличностные взаимоотношения. Досуг и увлечения. Страна / страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности.

Unit 12. A glimpse of history / Раздел 12. Страницы истории (9 ч.)

Страна / страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности, достопримечательности.

Комбинированная контрольная работа.

Защита проектов по теме «Дом мечты».

Unit 13. Mr Big’s island / Раздел 13. Остров мистера Бига (3 ч.)

Досуг и увлечения (чтение). Окружающий мир. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Страна / страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности, достопримечательности.

Unit 14.  Islands of the South Pacific / Раздел 14. Острова Тихого океана (4 ч.)

Виды отдыха, путешествия. Окружающий мир. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Родная страна, памятные даты, исторические события, достопримечательности.

Unit 15. Mr Big’s cave / Раздел 15. Пещера мистера Бига (4 ч.)

Виды отдыха, путешествия. Мировое сообщество.

Unit 16. A goodbye party / Раздел 16. Прощальная вечеринка (10 ч.)

Досуг и увлечения. Школьная жизнь.

Годовая контрольная работа.

4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№ п/п Тема урока Кол-во часов Домашнее задание Дата проведения
по плану по факту
Unit 1. Let’s make a magazine / Раздел 1. Cоставим журнал!  (6 ч.)
1 Работа с персональной анкетой. Ролевая игра. 1 стр. 5, упр. 5, 6 02.09  
2 Простое прошедшее время. Неправильные глаголы. Диалог-расспрос. 1 стр. 6, упр. 8 - учить 03.09  
3 Простое прошедшее время. Употребление. Окончание  ed. 1 стр. 9, упр. 16 05.09  
4 Страноведение. Ознакомительное и поисковое чтение научно-популярных статей журнала. 1 стр. 11, упр. 23, выразительное чтение 09.09  
5 Стихотворение « У Мэри был ягненок» Сары Хэйл. Выразительное чтение. 1 стр. 12, упр. 29 10.09  
6 Рубрика «Знаете ли вы?» Изучающее чтение. 1 стр. 13, упр. 33 12.09  
Unit 2. The competition  / Раздел 2. Соревнование (6 ч.)
7 Конкурс фотографий. Настоящее продолженное время. 1 стр. 15, упр. 6 16.09  

 

8 Ежедневные дела кота Домино. Настоящее простое время. 1 стр. 17, упр. 9 17.09  
9 Употребление настоящего продолженного времени. 1 стр. 17, упр. 12 19.09  
10 День в городе / в деревне. Рассказ о распорядке дня. 1 стр. 19, упр. 20, учить 23.09  
11 Фотоаппарат. Введение новой лексики. 1 стр. 21, упр. 26 24.09  
12 Дефекты фотографий. Изучающее чтение. 1 стр. 23, упр. 30,читать 26.09

 

 
Unit 3. At the film studio / Раздел 3. На киностудии (5 ч.)
13 Киностудия. Чтение по ролям. Введение новой лексики. 1 стр. 26, упр. 7 30.09  
14 Конструкция like/hate + форма ing. Ролевая игра «Каскадер / кинорежиссер» 1 стр. 27, упр. 11,12 01.10

 

 
15 Любимый фильм. Диалог-расспрос. Профессии кино. 1 стр. 29, выучить слова 03.10

 

 
16 Конструкция «to be going to». Работа с таблицей. 1 стр. 30, упр. 20 07.10

 

 
17 Звуковые эффекты. Введение новой лексики. Числительные. 1 стр. 33, упр. 28 08.10

 

 
Unit 4. On the oil rig / Раздел 4. На нефтяной вышке (7 ч.)

 

18 История Сэма. Введение новой лексики. 1 стр. 34, выучить слова 10.10

 

 
19 Сопоставление времен Present Simple и Present Continuous. 1 стр. 37, упр. 8 14.10

 

 
20 Статья в газете. Ознакомительное чтение. Многозначные слова. 1 стр. 38, упр. 13; стр.39, учить слова 15.10

 

 
21 Полезные ископаемые. Развитие навыков аудирования. 1 стр. 40-41, выучить слова 17.10

 

 
22 Нефть и нефтепродукты. Развитие навыков чтения. Игра «Золотой рудник». 1 Подготовиться к  контрольной работе. 21.10

 

 
23 Комбинированная контрольная работа. 1 Подготовиться к защите проекта. 22.10

 

 
24 Работа над ошибками.

Защита проектов по теме «Мой любимый фильм».

1   24.10  
Unit 5. To America! / Раздел 5. Путешествие в Америку! (5 ч.)
25 На подводной лодке. Развитие навыков аудирования. 1 стр. 51, упр. 10 05.11

 

 
26 Тематический парк. Гулливер-парк в Санкт-Петербурге. Диалог-расспрос по образцу. 1 стр. 52, упр. 13 07.11  
27 Путешествие Гулливера. Простое прошедшее время. 1 стр. 53, упр. 20 11.11  
28 Жизнь Гулливера. Сравнительный оборот as…as. 1 стр. 55, выучить слова 12.11  
29 Когда ты счастлив? Развитие навыков аудирования. Введение новой лексики. 1 стр. 55, упр. 28 14.11  
Unit 6. Mr Big makes plans / Раздел 6. Мистер Биг составляет планы (4 ч.)
30 Завтрак банды мистера Бига. Развитие навыков аудирования. 1 стр. 56,выучить слова 18.11  
31 Маскировка  банды. Поисковое чтение. Модальный глагол must. 1 стр. 59, упр. 8; стр. 60, упр. 11. 19.11  
32 Солнечная система. Изучающее чтение. 1 стр. 62, упр. 19 21.11  
33 Космическая гостиница. Конструкция to be going to и простое будущее время. 1 стр. 63, упр. 22 25.11  
Unit 7. Which way do we go? / Раздел 7. Какой дорогой нам идти? (5 ч.)
34 Описание маршрута. Развитие навыков аудирования. 1 стр. 65, выучить слова 26.11  
35 Рисунки Кейт. Употребление прилагательных и наречий. 1 стр. 68, упр. 14 28.11  
36 Подводный мир. Развитие навыков аудирования и чтения. Введение новой лексики. 1 стр. 69, упр. 16 02.12  
37 Введение грамматического материала. Степени сравнения прилагательных. 1 стр. 70, упр. 18 03.12  
38 Сокровище моря. Введение новой лексики. Чтение. 1 стр. 71, упр. 23 05.12  
Unit 8. Holidays in the USA / Раздел 8. Каникулы в Америке (9 ч.)
39 Введение грамматического материала. Настоящее завершенное время. 1 стр. 72, упр. 2 09.12  
40 Достопримечательности США. Страноведение. 1 стр. 74, упр. 6 10.12  
41 Введение  грамматического материала. Степени сравнения прилагательных. 1 стр. 75, упр. 11 12.12  
42 50 штатов США. Развитие навыков чтения и аудирования. 1 стр. 77, упр. 15,18 16.12  
43 Праздники в Америке. Работа с таблицей. 1 стр. 81. Упр. 6 17.12  
44 Подготовка к контрольной работе. 1 Подготовка к контрольной работе. 19.12  
45 Полугодовая контрольная работа. 1 Подготовиться к защите проекта. 23.12  
46 Работа над ошибками. Презентация проектов по теме «Что делает тебя счастливым/грустным?» 1   24.12  
47 Диалог культур. Язык жестов. США 1   26.12  
Unit 9. Where is the capsule? / Раздел 9. Где капсула? (6 ч.)
48 Аудиотекст «Где капсула?» модальный глагол could. 1 стр. 6, упр.6 13.01  
49 Проблемы и способы их решения. Настоящее завершенное время. 1 стр. 7, упр. 8 14.01  
50 Дома с Риком Морэллом. Настоящее завершенное время. 1 стр. 9, упр. 14 16.01  
51 Мой любимый питомец. Введение новой лексики. 1 стр. 10, упр. 17 20.01  
52 Приключения Тома Сойера. Ознакомительное чтение. 1 стр. 11, упр. 19 21.01  
53 Употребление настоящего завершенного времени и простого прошедшего. 1 стр. 12, упр.24 23.01  
Unit 10. Interests and hobbies / Раздел 10. Интересы и увлечения (7 ч.)
54 «А вы знали что…?» Употребление глаголов в пассивном залоге. 1 стр. 15, упр. 7 27.01  
55 Введение новой лексики по теме «Музыкальные инструменты». Говорение 1 стр. 16, выучить слова 28.01  
56 Придаточные предложения времени с союзом when. 1 стр. 18, упр. 17 30.01  
57 Хотелось ли тебе быть звездой? Поисковое чтение. 1 стр. 19, упр. 25 03.02  
58 Интересы Карэн. Развитие навыков аудирования и говорения. 1 стр. 21, упр. 32,33 04.02  
59 Александр Бородин. Поисковое чтение. 1 стр. 22, правило 06.02  
60 Прилагательные и наречия в английском языке. Новый мир. 1 стр. 23, упр. 37 10.02  
Unit 11. Can we speak to Rik Morell, please? / Раздел 11. Разговор с Риком Морэллом (6 ч.)
61 Разговор с Риком Морэллом. Развитие навыков говорения. 1 стр. 25, упр. 5 11.02  
62 Дом Рика. Введение новой лексики. 1 стр. 26, выучить слова 13.02  
63 Дом, милый дом…Развитие навыков чтения.

 

1 стр. 28, упр. 16 17.02  
64 Игра «Преследование попугая». Развитие навыков говорения. 1 стр. 31, упр. 21 18.02  
65 Вежливые просьбы. Развитие навыков диалогической речи. 1 стр. 32, упр. 26 20.02  
66 Масленица. Ознакомительное чтение. 1 стр. 34, упр. 1 25.02  
Unit 12. A glimpse of history / Раздел 12. Страницы истории (9 ч.)
67 Диалог Даши и Пола. Поисковое чтение. 1 стр. 35, упр. 5 27.02  
68 Фотоальбом Зоуи и Пола. Диалог – расспрос. 1 стр. 37, упр. 10 – выучить слова 02.03  
69 Изобретения транспорта. Введение новой лексики. 1 стр. 38, выучить слова 03.03  
70 Введение грамматического материала. Пассивный залог. 1 стр. 39, упр. 18 05.03  
71 Достопримечательности. Развитие навыков монологической речи. 1 стр. 42, упр. 27 10.03  
72 День блинов. Развитие навыков чтения. 1 Подготовиться к контрольной работе 12.03  
73 Комбинированная контрольная работа. 1 Подготовиться к защите проекта 16.03  
74 Работа над ошибками. Защита проектов по теме «Дом мечты».

 

1   17.03  
75 Диалог культур. Великобритания.

 

1   19.03  
Unit 13. Mr Big’s island / Раздел 13. Остров мистера Бига (3 ч.)
76 На острове мистера Бига. Развитие навыков аудирования. 1 стр. 48, выучить слова

 

31.03  
77 Домашние обязанности. Просмотровое чтение. Модальный глагол  have to. 1 стр. 52, упр. 17 02.04  
78 История Робинзона Крузо. Просмотровое чтение. 1 стр. 55, упр. 2 06.04  
Unit 14.  Islands of the South Pacific / Раздел 14. Острова Тихого океана (5 ч.)
79 Острова Тихого океана. Развитие навыков аудирования и чтения. 1 Проект «Остров мечты» 07.04  
80 Другой мир. Развитие навыков говорения. Обозначение количества. 1 стр. 57, упр. 9,10,11 09.04  
81 Взгляд на Россию. Числительные. 1 стр. 60, упр. 17 13.04  
82 Введение страноведческой информации. Сведения о России. 1 стр. 61, упр. 18 - читать 14.04  
83 Остров с голубой лагуной. Диалог-расспрос. 1 стр. 61, упр.20 16.04  
Unit 15. Mr Big’s cave / Раздел 15. Пещера мистера Бига (5 ч.)
84 Пещера мистера Бига. Развитие навыков аудирования и говорения. 1   20.04  
85 Способы выражения необходимости. Модальный глагол must/have to: утверждение. 1 стр. 64, упр. 6 21.04  
86 Модальный глагол must/have to: отрицаниие. 1 стр. 65, упр. 8 23.04  
87 Курортный город. Монолог-описание фотографии. 1 стр. 66, выучить слова 27.04  
88 Мечты. Развитие навыков говорения. 1 стр. 69, упр. 22 28.04  
Unit 16. A goodbye party / Раздел 16. Прощальная вечеринка (10 ч.)
89 Прощальная вечеринка. Введение новой лексики. 1 стр. 71,выучить слова; стр. 72, упр. 9 30.04  
90 Что сделали Кейт и Сэм? Развитие навыков аудирования и говорения.

 

1 стр. 73, упр. 10 07.05  
91 Воспоминания. Развитие навыков чтения. 1 стр. 75, упр. 15 12.05  
92 Планирование прощальной вечеринки. Развитие навыков говорения.

 

1 стр. 77, упр. 6 14.05  
93 Зоуи и Пол. Планы на следующий год. Развитие навыков аудирования. 1 Подготовиться к защите проектов. 18.05  
94 Защита проектов по теме «Воспоминания». 1 Повторение лексики и грамматики 19.05  
95 Подготовка к контрольной работе. 1 Подготовка к контрольной работе 21.05  
96 Годовая контрольная работа.

 

 

1   25.05  
97 Работа над ошибками. Диалог культур. Праздники Великобритании. 1   26.05  
98 Подведение итогов. Совершенствование лексических и грамматических навыков. 1   28.05  

 

 

СОГЛАСОВАНО                                                СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                  Заместитель директора по УВР

методического объединения

гуманитарного цикла

МБОУ Елизаветинской

СОШ Азовского района                                  ______________Бурлуцкая Н.В.

от 27.08.2019 года № 1 28.08. 2019 года

______________Лобанова А.С.

подпись руководителя МО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Елизаветинская средняя общеобразовательная школа Азовского района

«Утверждаю»
Директор МБОУ Елизаветинской
СОШ Азовского района
Приказ от 28.08.2019 г. № 43
_________ Борзунова Н.И.

Скачать файл *.docx

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку_ (ФГОС НОО)

Уровень общего образования (класс):  основное общее  (6 класс)
Количество часов – 103 ч.
Учитель: Писарева Олеся Петровна

Программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы английского языка к УМК «Forward. Английский язык. 5-9 классы» Вербицкая М.В., // программа , 3-е изд., перераб. – М.: «Вентана-Граф», 2017г.//.

 

2019-2020 уч. год

 

СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

 

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА
  3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
  4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для 6 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ( с изменениями 2019 года).
  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (ред. приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.07.2015 № 734).
  3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015
    № 1577).
  4. Письмо Минобрнауки России от 03.03.2016г. №08-334.
  5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2018 г. № 345 (ред. от 08.05.2019) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
  6. Областной закон «Об образовании в Ростовской области» от 14 ноября 2013 года N 26-ЗС (с изменениями на 5 декабря 2018 года).
  7. Учебный план МБОУ Елизаветинская СОШ Азовского района на 2019/2020 учебный год.
  8. Локальный акт МБОУ Елизаветинская СОШ Азовского района «Положение о рабочей программе».
  9. Концепция преподавания учебного предмета «Иностранный язык» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы.

Рабочая  программа составлена на основе авторской программы М.В. Вербицкой (Английский язык: 5-9 классы: программа. 3-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2017.), рассчитанной на 105 часов (3 урока в неделю) в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Английский язык: 6 класс: в 2 ч. Ч.1/ (М.В. Вербицкая, М. Гаярделли, П. Редли и др.); под ред. М.В. Вербицкой. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2019. – (Российский учебник: Forward); Ч.2 / (М.В. Вербицкая, М. Гаярделли, П. Редли и др.); под ред. М.В. Вербицкой. –М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2019. –– (Российский учебник: Forward) и соответствует положениям ФГОС ООО.

Изучение иностранного языка в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

А) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – дальнейшее формирование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме) в рамках отобранного предметного содержания и ситуаций общения;

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c предметным содержанием и ситуациями общения, отобранными для 6 класса; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;

социокультурная / межкультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих личностному опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 6 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Б) развитие учебно-познавательной компетенции, предполагающей дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения иностранных языков и культур;

В) развитие информационной компетенции, которое включает формирование умений сокращать устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы; формирование умений сохранять и передавать информацию с использованием новых информационных технологий; развитие умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию; развитие умения работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет - ресурсами;

Г) развитие общекультурной компетенции посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка: формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, лучшее осознание своей собственной культуры; развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка; развитие стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

Д) развитие компетенции личностного самосовершенствования, направленной: на формирование у обучающихся потребности в изучении иностранных языков и овладении ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире; осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ Елизаветинская СОШ Азовского района. Данная программа рассчитана на 1 год – 6 класс. В 2019-2020 году согласно годовому календарному учебного графику МБОУ Елизаветинской СОШ Азовского района будет проведено 103 часа английского языка.

 

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

В данной программе в соответствии с требованиями стандарта  в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены  личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения предмета «английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются  в наиболее развёрнутой форме.

Личностные результаты

Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

Личностные результаты отражают:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к са­мосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного
    языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры
    в целом;
  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтни­ческой коммуникации;
  • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляю­щих гражданской идентичности личности;
  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность со­действовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином сво­ей страны и мира;
  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

У учащегося будут формироваться:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
  • потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании,
  • раскрытие и развитие способностей в реализации новых проектов;
  • чувство гражданский патриотизма и гордости за свою страну,
  • уважение к другим народам России и мира и принятие их,
  • уважение к истории, культурным и историческим памятникам,
  • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
  • формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.
  • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия,
  • формирование экологического сознания, знание основных принципов и правил отношения к природе
  • уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
  • признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

Учащийся получит возможность для формирования:

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
  • морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
  • готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Метапредметные результаты

Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, основанные обучающимися на базе одного, нескольких учебных предметов, которые включают в себя.

Метапредметные результаты отражают:

  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
  • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозиро­вать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основ­ную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логиче­скую последовательность основных фактов;
  • умение рационально планировать свой учебный труд; работать в соответст­вии с намеченным планом;
  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Регулятивные УУД:

Учащийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
  • различать способ действия и его результат;
  • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
  • вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
  • основам прогнозирования будущих событий и развития процесса;
  • оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в языковых конструкциях.

Учащийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
  • построению жизненных планов во временной перспективе;
  • выбирать наиболее эффективный способ достижения цели;
  • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Коммуникативные УУД:

Учащийся научится:

  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью;
  • строить монологическое контекстное высказывание, слышать, слушать и понимать партнера;
  • планировать и согласованно выполнять совместную деятельность;
  • распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга;
  • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; учиться основам коммуникативной рефлексии.

Учащийся получит возможность научиться:

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
  • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
  • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию;
  • владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Познавательные УУД:

Учащийся научится:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
  • умению анализировать объекты с целью выделения признаков;
  • умению использовать в учебной деятельности знаково-символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи;
  • основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
  • осуществлять сравнение и классификацию

Учащийся получит возможность научиться:

  • основам рефлексивного чтения;
  • ставить проблему, аргументировать её актуальность;
  • делать выводы на основе аргументации.

Предметные результаты

Коммуникативные умения (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение. Диалогическая речь

Учащийся научится:

  • вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; отказываться, соглашаться (объём диалога от 3 реплик со стороны каждого учащегося, продолжительность -2,5 минуты);
  • вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?);
  • вести диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию;
  • начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах.

Учащийся  получит возможность научиться:

  • вести диалог-обмен мнениями;
  • брать и давать интервью на английском языке;
  • вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста.

Говорение. Монологическая речь

Учащийся научится:

  • строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
  • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова, план, вопросы;
  • описывать картинку/фото с опорой на ключевые слова/план/вопросы;
  • выражать своё отношение к прочитанному/услышанному.

Учащийся  получит возможность научиться:

  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы, аргументировано высказать личное мнение и мнение группы;
  • делать сообщение по заданной теме с опорой на прочитанный/услышанный текст, вопросы, результаты обсуждения;
  • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Аудирование

Учащийся научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
  • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих изученные языковые явления;
  • определять тему звучащего текста.

Учащийся получит возможность научиться:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
  • игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Учащийся научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих неизученные языковые явления;
  • читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
  • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
  • выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Учащийся получит возможность научиться:

  • читать и понимать различные типы текстов в соответствии с тематикой общения: личные письма, отрывки из дневника, статьи из газеты, обзоры фильмов и книг, репортажи о спортивных матчах, расписание транспорта, расписание предметов в школе, ресторанное меню, объявления о работе, рекламные тексты и объявления, путеводители, тексты страноведческого и исторического характера, художественные тексты, биографии и другие, а также овладевают различными видами чтения, а именно: ознакомительным чтением (с пониманием основного содержания), просмотровым чтением (с извлечением нужной информации) и изучающим чтением с полным пониманием прочитанного);
  • самостоятельно определять необходимый вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
  • устанавливать логическую последовательность событий в текстах, воспринимать информацию при чтении не только в виде текстов, но также и в виде таблиц, диаграмм, комиксов;
  • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником;
  • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

Письмо

Учащийся научится:

  • заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т.д.) в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах;
  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стане изучаемого языка, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);
  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стане изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу (объёмом 100-120 слов, включая адрес);
  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.

Учащийся получит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
  • писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
  • кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Фонетическая сторона речи

Учащийся научится:

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
  • соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы.

Учащийся получит возможность научиться:

  • пользоваться транскрипцией с целью правильного произношения английских слов;
  • Выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Орфография и пунктуация

Учащийся научится:

  • правильно писать изученные слова;
  • правильно ставить знаки препинания: запятую при перечислении, точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный в конце восклицательного предложения;
  • расставлять в личном (в том числе электронном) письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.

Учащийся получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Учащийся научится:

  • распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
  • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Учащийся получит возможность научиться:

  • расширить объем лексических единиц, включающие устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
  • употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
  • находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
  • распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Учащийся научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
  • распознавать и употреблять в речи коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
  • распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения;
  • распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s winter.); с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
  • распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as…as; not so…as;
  • распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
  • использовать косвенную речь в утвердительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
  • распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера ( Conditional I); конструкции с глаголами на –ing: to love/hate doing smth.;
  • распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
  • распознавать и употреблять в речи имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;
  • распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределённые, вопросительные местоимения;
  • распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
  • распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
  • распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
  • распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты; словосочетания « причастие I + существительное» и «причастие II + существительное;
  • распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге (by, with).

Учащийся получит возможность научиться:

  • распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; определительными с союзами who, which, that;
  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями eitheror; I wish;
  • распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me… to do smth; to look/feel/be happy;
  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы: need, would;
  • распознавать и употреблять в речи количественные числительные для обозначения цены, порядковые и количественные – для обозначения дат и процентов.

Социокультурные знания и умения

Учащийся научится:

  • осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов;
  • представлять родную культуру на английском языке;, находить сходство и различия в традициях своей страны

Учащийся получит возможность научиться:

  • распознавать принадлежность слов к фоновой лексике и реалиям страны изучаемого языка;
  • распознавать распространённые образцы фольклора
  • оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения;
  • оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями о социокультурном портрете англо- говорящих стран, сведениями об особенностях образа жизни, быта и культуры англо-говорящих стран.

Компенсаторные умения

Учащийся научится:

  • уметь выходить из положения при дефиците языковых средств;
  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание текста при чтении и аудировании на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
  • использовать синонимические средства, при дефиците языковых средств;
  • переспрашивать, просить повторить.

Учащийся получит возможность научиться:

  • использовать в качестве опоры при формулировании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;
  • догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике.

Общеучебные умения и универсальные способы учебной деятельности

Учащийся научится:

  • извлекать основную, запрашиваемую/нужную информацию из прослушанного/прочитанного текста;
  • заполнять таблицы, схемы;
  • работать с разными источниками на иностранном языке;
  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
  • разрабатывать краткосрочный проект;
  • выступать с устной презентацией проекта с аргументацией, отвечать на вопросы по проекту; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности.

Учащийся получит возможность научиться:

  • работать с разными источниками на английском языке;
  • сокращать, расширять устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии;
  • пользоваться исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование).

Специальные учебные умения

Учащийся научится:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
  • семантизировать слова на основе языковой догадки;
  • пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Учащийся получит возможность научиться:

  • осуществлять словообразовательный анализ;
  • выборочно использовать перевод;
  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Аудирование

 «Отлично» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

«Хорошо» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

«Удовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае, если учащиеся  не поняли  смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

«Отлично» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

«Хорошо» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

«Удовлетворительно» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

«Неудовлетворительно» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать (понимать значение)  незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

«Отлично» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).

«Хорошо» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

«Удовлетворительно» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

«Отлично» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

«Хорошо» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

«Удовлетворительно»  выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

«Неудовлетворительно» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Лексика / грамматика

Оцениваются умения применять соответствующие лексико-грамматические знания в работе с иноязычными текстами.

Учащимся предлагаются задания базового и повышенного уровней.  Базовый уровень – задания с кратким ответом, проверяющие владение грамматическими навыками в коммуникативном контексте. Повышенный уровень – Задания с кратким ответом, проверяющие владение способами словообразования в коммуникативном контексте, и задания на множественный выбор, проверяющие способность грамотно использовать слова в конкретном коммуникативном контексте с учетом их формы, значения и особенностей употребления, принятых в английском языке.

 «Отлично» ставится в том случае, если учащийся верно выполнил не менее 90% задания (количественный показатель правильных ответов варьируется от количества требуемых, в зависимости от задания и четверти обучения)

«Хорошо» –  учащийся верно выполнил не менее 70% задания;

«Удовлетворительно» – учащийся верно выполнил не менее 50% задания;

«Неудовлетворительно» – учащийся верно выполнил менее 50% задания.

Письмо

Схема оценивания выполнения заданий «Письмо»
Баллы Решение коммуникативной задачи Организация текста Языковое оформление
К 1 К 2 К 3
2 Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании (даны полные ответы на все вопросы); стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст верно разделен на абзацы; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в

стране изучаемого языка.

Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче; орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускается не более 2-х негрубых лексико-грамматических ошибок или/и не более 2-х негрубых орфографических и пунктуационных ошибок)
1 Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании (более одного аспекта раскрыто не полностью или один аспект полностью отсутствует); встречаются нарушения стилевого оформления речи или/и принятых в языке норм вежливости Высказывание не всегда логично; имеются недостатки / ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы нелогично / отсутствует; имеются отдельные нарушения принятых норм оформления личного письма. Имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста;  имеются орфографические и пунктуационные ошибки, не затрудняющие коммуникацию (допускается не более 4-х негрубых лексико-грамматических ошибок или/и не более 4-х негрубых орфографических и пунктуационных ошибок)
0 Задание не выполнено: содержание не отражает тех аспектов, которые указаны в задании, или/и не соответствует требуемому объёму Отсутствует логика в построении высказывания; принятые нормы оформления личного письма не соблюдаются. Понимание текста затруднено из-за множества лексико-грамматических ошибок

 

Отметка по пятибалльной системе «2» «3» «4» «5»
Сумма баллов 0 1-3 4-5 6

 

Говорение

Объём диалога: от 3 реплик с каждой стороны.

Объём монологического высказывания: 8-10 фраз

«Отлично» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения. В диалогической речи учащийся демонстрирует хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, поддержать и закончить беседу; соблюдает очередность при обмене репликами. Фонематические ошибки отсутствуют.

«Хорошо» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но при этом были допущены отдельные лексические или грамматические ошибки, не препятствующие пониманию, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса. Социокультурные знания в основном использованы в соответствии с ситуацией общения. В диалогической речи учащийся демонстрирует хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, поддержать и закончить беседу; соблюдает очередность при обмене репликами. Фонематические ошибки отсутствуют.

«Удовлетворительно» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но в высказывание не всегда логично, имеются повторы, были допущены лексические и грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Речь в целом понятна, интонационный рисунок соблюден. В диалогической речи учащийся демонстрирует плохо сформированные навыки и умения речевого взаимодействия с партнером.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, были допущены многочисленные лексические и грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. В диалогической речи учащийся демонстрирует плохо сформированные навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: имеет большие проблемы в понимании собеседника; не умеет поддержать беседу; затрудняется запрашивать информацию; не соблюдает очередность реплик.

 

 

3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Unit 1. Greetings and introductions / Раздел 1. Приветствия и знакомство. (6 ч.)

Межличностные взаимоотношения. Внешность и черты характера человека. Досуг и увлечения. Страна / страны изучаемого языка и родная страна, культурные особенности.

Unit 2. Daily routines / Раздел 2. Ежедневные обязанности. (6 ч.)

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт.

Unit 3. Family members / Раздел 3.  Семья. (6 ч.)

Межличностные взаимоотношения в семье. Внешность и черты характера человека. Страна / страны изучаемого языка и родная страна, традиции, социальная структура, страницы истории.

Unit 4. Favourite things / Раздел 4. Любимые занятия. (6 ч.)

Внешность и черты характера человека. Досуг и увлечения. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

Комбинированная контрольная работа.

Unit 5. Talking about abilities / Раздел 5. Способности человека. (5 ч.)

Внешность и черты характера человека. Здоровый образ жизни, отказ от вредных привычек. Вселенная и человек. Природа. Страны изучаемого языка, выдающиеся люди.

Unit 6. Animal life / Раздел 6. Жизнь животных. (5 ч.)

Внешность и черты характера человека. Досуг и увлечения. Вселенная и человек. Природа.

Unit 7. A postcard from another country / Раздел 7. Открытка из другой страны. (5 ч.)

Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время годы. Вселенная и человек. Природа. Климат, погода. СМИ. Страна / страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, выдающиеся люди.

Unit 8. Holidays and travelling / Раздел 8. Каникулы и путешествия. (10 ч.)

Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Климат, погода. Страна / страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, культурные особенности.

Полугодовая контрольная работа.

Презентация проектов по теме «Новогодняя вечеринка»

Unit 9. Eating traditions and customs / Раздел 9. Еда. Традиции и обычаи. (5 ч.)

Здоровый образ жизни, отказ от вредных привычек. Страна / страны изучаемого языка и родная страна, традиции (кухня).

Unit 10. School subjects / Раздел 10. Школьные предметы. (5 ч.)

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Unit 11. Homes and houses / Раздел 11. Дома и здания (6 ч.)

Условия проживания в городской / сельской местности. Страна / страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности.

Unit 12. Shopping / Раздел 12. Покупки (12 ч.)

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Молодежная мода. Покупки.

Комбинированная контрольная работа.

Защита проектов по теме «Спальня моей мечты».

Unit 13. Famous people / Раздел 13. Известные личности. (7 ч.)

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Unit 14.  The world of computers / Раздел 14. Мир компьютеров (8 ч.)

Мир профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее. СМИ. Выдающиеся люди, их вклад в мировую науку.

Unit 15. TV watching / Раздел 15.  Телевидение (5 ч.)

Досуг и увлечения. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. СМИ. Страна / страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности.

Unit 16. The world of music / Раздел 16. Мир музыки (7 ч.)

Досуг и увлечения. Страна / страны изучаемого языка и родная страна, выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру.

Годовая контрольная работа.

4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№ п/п Тема урока Кол-во часов Домашнее задание Дата проведения
по плану по факту
Unit 1. Greetings and introductions / Раздел 1. Приветствия и знакомство. (6 ч.)
1 Введение страноведческого материала. Достопримечательности Лондона. 1 стр. 5 выучить новые фразы 03.09  
2 Анкета  о приеме на работу. Развитие навыков письменной речи. 1 стр. 7, написать анкету 04.09  
3 Приветствия в английском языке. Развитие навыков аудирования и чтения. 1 стр. 9, упр. 12 06.09  
4 Рубрика журнала Forward. Развитие навыков чтения. 1 стр. 11, упр. 17 10.09  
5 Робинзон Крузо. Простое прошедшее время. 1 стр. 13, упр. 22 11.09  
6 Праздники. Краткие ответы. 1 стр. 13, упр. 25 13.09  
Unit 2. Daily routines / Раздел 2. Ежедневные обязанности. (6 ч.)
7 Распорядок школьного дня. Простое настоящее время. 1 стр. 16, упр. 7 17.09  

 

8 Простое настоящее время: вопросы. Обозначение времени. 1 стр. 17, упр. 9 18.09  
9 Жизнь в Хогвартсе. Развитие навыков чтения. 1 стр. 19, упр. 15 20.09  
10 Обозначение времени. Выражение согласия: too и either. 1 стр. 21, упр. 20 24.09  
11 Введение грамматического материала. Наречия времени. 1 стр. 30, упр. 23 25.09  
12 Путешествие во времени. Развитие навыков чтения. 1   27.09

 

 
Unit 3. Family members / Раздел 3.  Семья. (6 ч.)
13 Притяжательный падеж существительных. 1 стр. 25, упр. 5 01.10  
14 Значение и употребление слов origin и nationality. Ознакомительное чтение. 1 стр. 27, упр.  9,10 02.10

 

 
15 Страны и национальности. Активизация лексических навыков. 1 стр. 28, упр.14 04.10

 

 
16 Употребление выражения  have got в простом настоящем времени. 1 стр. 30, упр. 16 08.10

 

 
17 Активизация лексических навыков по теме «Семья» 1 стр. 31, упр. 24 09.10

 

 
18 Королевская семья. Развитие навыков чтения. 1 стр. 34, упр. 1, читать 11.10

 

 
Unit 4. Favourite things / Раздел 4. Любимые занятия. (6 ч.)
19 Притяжательный падеж существительных. 1 стр. 35-36, выучить новые фразы 15.10

 

 
20 Притяжательные местоимения. 1 стр. 43, выучить правило 16.10

 

 
21 Введение грамматического материала. Вопрос-переспрос. 1 стр. 40, упр. 18 18.10

 

 
22 Хобби. Развитие навыков чтения и говорения. 1 Подготовиться к  контрольной работе. 22.10

 

 
23 Комбинированная контрольная работа. 1   23.10

 

 
24 Работа над ошибками.

Диалог культур «Археология».

1   25.10  
Unit 5. Talking about abilities / Раздел 5. Способности человека. (5 ч.)
25 Наши способности. Введение новой лексики. Модальный глагол can. 1 стр. 47, выучить слова 05.11  
26 Люди с ограниченными способностями. Развитие навыков чтения и говорения. 1 стр. 51, упр. 16 06.11  
27 Модальный глагол can. 1 стр. 52, упр. 22 08.11  
28 Рэдьярд Киплинг. Маугли. Развитие навыков чтения. 2 стр. 53, упр. 25 12.11  
29 стр. 53, упр. 27 13.11
Unit 6. Animal life / Раздел 6. Жизнь животных. (5 ч.)
30 Питомцы. Конструкция have got. 1 стр. 56, упр. 5 15.11  
31 Конструкция have got в специальных вопросах. 1 стр. 56, упр. 8 19.11  
32 Описание внешности. Развитие навыков говорения и аудирования. 1 стр. 59, упр. 17 20.11  
33 Описание внешности. Развитие навыков письменной речи. 1 стр. 60, упр. 20 22.11  
34 Британцы и их питомцы. Числительные 1 стр. 61, упр. 27 26.11  
Unit 7. A postcard from another country / Раздел 7. Открытка из другой страны. (5 ч.)
35 Настоящее простое время и настоящее продолженное. 1 стр. 63, учить правило; стр. 64, упр. 5 27.11  
36 Англия или Великобритания? Развитие навыков чтения и аудирования. 1 стр. 64, выучить новые слова. 29.11  
37 Употребление артиклей с географическими названиями. 1 стр. 66, упр. 10 03.12  
38 Погода. Развитие навыков говорения и аудирования. 1 стр. 68, упр. 14 04.12  
39 Изумрудный остров. Введение страноведческой информации. 1 стр. 69, упр. 17,18 06.12  
Unit 8. Holidays and travelling / Раздел 8. Каникулы и путешествия. (9 ч.)
40 Каникулы в Австралии. Развитие навыков аудирования. 1 стр. 71, упр. 4; стр. 72, упр. 6 10.12  
41 Введение грамматического материала. Пассивный залог. 1 стр. 73, упр. 10 11.12  
42 Достопримечательности Лондона. Направления. 1 стр. 76-77, упр. 16,18 13.12  
43 Роберт Бёрнс. Стихотворение «Старая дружба». Введение новой лексики. 1 стр. 77, упр. 19- выраз.чтение 17.12  
44 Зимние праздники. Развитие навыков чтения и говорения. 1 стр. 80, упр. 4 18.12  
45 Подготовка к контрольной работе. 1 Повторить слова 20.12  
46 Полугодовая контрольная работа. 1 Подготовиться к защите проекта. 24.12  
47 Работа над ошибками. Презентация проектов по теме «Новогодняя вечеринка» 1   25.12  
48 Диалог культур. Австралия.     27.12  
Unit 9. Eating traditions and customs / Раздел 9. Еда. Традиции и обычаи. (5 ч.)
49 Введение лексики по теме «Еда». Активизация лексических навыков. 1 стр. 5, выучить слова 14.01  
50 Количество: how many/how much 1 стр. 8, упр. 14 15.01  
51 Британская еда: традиции и обычаи. Исчисляемые и неисчисляемые существительных. 1 стр. 10, упр. 19,20 17.01  
52 Письмо Саманте. Развитие навыков письменной речи. 1 стр. 11, упр. 26 21.01  
53 Первый сэндвич. Развитие навыков чтения и говорения. 1 стр. 12-13, упр. 29,30 22.01  
Unit 10. School subjects / Раздел 10. Школьные предметы. (5 ч.)
54 Настоящее продолженное время. 1 стр. 15, упр.6 – написать о себе 24.01  
55 Дорога в школу. Развитие навыков чтения. 1 стр. 16, выучить фразы и слова 28.01  
56 Введение грамматического материала. Настоящее продолженное время. 1 стр. 19, упр. 13 29.01  
57 Причастие 1. Американская школа. 1 стр. 21, упр. 24 31.01  
58 Просьбы и разрешения. Модальный глагол can/could. 1 стр. 21, упр. 24 04.02  
Unit 11. Homes and houses / Раздел 11. Дома и здания (6 ч.)
59 Спальня мечты. Развитие навыков аудирования. 1 стр. 24, упр. 4 учить 05.02  
60 Введение грамматического материала. Конструкция there is/there are. 1 стр. 25, упр. 7 07.02  
61 Британские дома. Альтернативный вопрос. 1 стр. 27, упр. 12,13 11.02  
62 Сколько комнат в доме? Введение новой лексики. 1 стр. 28, упр. 14 учить 12.02  
63 Письмо Трэйси. Развитие навыков чтения. Различия между house и home. 1 стр. 30, упр. 22 14.02  
64 В гостях хорошо, а дома лучше. Развитие навыков чтения и говорения.

 

1 стр. 31, выучить слова 18.02  
Unit 12. Shopping / Раздел 12. Покупки (12 ч.)
65 Сколько стоит…? Развитие навыков аудирования.

 

1 стр. 32, упр. 1 читать 19.02  
66 Поговорим о цене. Монеты и банкноты.  Страноведение. 1 стр. 33, выучить фразы 21.02  
67 Выражаем мнение. Личные местоимения. 1 стр. 35, упр. 12 25.02  
68 Ролевая игра «Я могу вам чем-то помочь?» Развитие  навыков говорения. 1 Написать диалог 26.02  
69 Школьная форма. Развитие навыков аудирования. 1 стр. 36, упр. 17 28.02  
70 Подарки. Развитие навыков чтения. 1 стр. 37, упр. 18 диктант 03.03  
71 На улицах Британии. Введение страноведческой информации.

 

1 стр. 40, упр. 27 04.03  
72 Мой город. Развитие навыков письменной речи. 1 стр. 42, упр. 2 06.03  
73 Обобщающий урок по теме «Еда». 1 Подготовиться к контрольной работе 10.03  
74 Комбинированная контрольная работа. 1 Подготовиться к защите проекта 11.03  
75 Работа над ошибками. Защита проектов по теме «Спальня моей мечты». 1   13.03  
76 Диалог культур. Ирландия. 1   17.03  
Unit 13. Famous people / Раздел 13. Известные личности. (7 ч.)
77 Простое прошедшее время: глагол to be. 1 стр. 45, упр. 6

 

18.03  
78 Предлоги времени. Любимая знаменитость. Аудирование. 1 стр. 46, упр. 10 20.03  
79 Шерлок Холмс. Развитие навыков чтения. 1 стр. 48, упр. 15 31.03  
80 Леонардо да Винчи. Развитие навыков чтения. 1   01.04  
81 Простое прошедшее время.  Введение новой лексики. 1 стр. 50, упр. 22 03.04  
82 Артур К.Дойл. Развитие навыков чтения. 1 стр. 51, упр. 25 07.04  
83 Бил Гейтс- человек столетия. Развитие навыков чтения и говорения.

 

1 стр. 53, упр. 31 08.04  
Unit 14.  The world of computers / Раздел 14. Мир компьютеров (7 ч.)
84 Покупка CD-плеера. Пассивный залог. 1 стр. 55, упр.5 10.04  
85 Компьютер в школе. Условные придаточные предложения. 1 стр. 57, упр. 10 14.04  
86 Компьютер: за и против. Развитие навыков аудирования и письменной речи.

 

1 стр. 57, упр. 12 15.04  
87 Компьютерная «начинка». Введение новой лексики. 1 стр. 58, упр. 13 выучить 17.04  
88 Удивительный мир компьютеров. Развитие навыков чтения. 1 стр. 60, упр. 18, выразит.чтение 21.04  
89 Видеоигры. Введение новой лексики. 1 стр. 61, выучить слова 22.04  
90 Компьютер: правила безопасности. Интеренет-язык.  Развитие навыков чтения и говорения. 1 стр. 62, упр. 24; стр. 63, упр. 26 учить 24.04  
Unit 15. TV watching / Раздел 15.  Телевидение (5 ч.)
91 Введение новой лексики по теме «Телевидение».

 

1 стр. 66, упр. 7 28.04  
92 Дети и телевидение. Развитие навыков чтения и аудирования. 1 стр. 67, упр. 10 29.04  
93 Британские телевизионные каналы. Введение страноведческой информации.

 

1 стр. 69, упр. 17 06.05  
94 Телевидение в России. Введение новой лексики. 1 стр. 71, выучить слова 08.05  
95 Письмо Морин. Развитие навыков письменной речи.

 

1 стр. 71, упр. 29 12.05  
Unit 16. The world of music / Раздел 16. Мир музыки (8 ч.)
96 Введение новой лексики по теме «Музыка». 1 стр. 74, упр. 7 выраз.чтение 13.05  
97 Музыка в нашей жизни. Развитие навыков чтения. 1 стр. 76, упр. 12 15.05  
98 Величайшие британские группы прошлого. Развитие навыков письма. 2 стр. 78, упр. 17 19.05  
99 Повторение лексики и грамматики 20.05  
100 Подготовка к контрольной работе.   Подготовка к контрольной работе 22.05  
101 Годовая контрольная работа.     26.05  
102 Работа над ошибками. Диалог культур. Италия.     27.05  
103 Подведение итогов. Совершенствование лексических и грамматических навыков.     29.05  

 

 

СОГЛАСОВАНО                                                СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                  Заместитель директора по УВР

методического объединения

гуманитарного цикла

МБОУ Елизаветинской

СОШ Азовского района                                  ______________Бурлуцкая Н.В.

от 27.08.2019 года № 1 28.08. 2019 года

______________Лобанова А.С.

подпись руководителя МО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Елизаветинская средняя общеобразовательная школа Азовского района

«Утверждаю»
Директор МБОУ Елизаветинской
СОШ Азовского района
Приказ от 28.08.2019 г. № 43
_________ Борзунова Н.И.

Скачать файл *.docx

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку_ (ФГОС НОО)

Уровень общего образования (класс):  основное общее  (7 класс)
Количество часов – 98 ч.
Учитель: Писарева Олеся Петровна

Программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы английского языка к УМК «Forward. Английский язык. 5-9 классы» Вербицкая М.В., // программа , 3-е изд., перераб. – М.: «Вентана-Граф», 2017г.//.

 

2019-2020 уч. год

 

СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

 

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
  3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
  4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для 7 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ( с изменениями 2019 года).
  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (ред. приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.07.2015 № 734).
  3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015
    № 1577).
  4. Письмо Минобрнауки России от 03.03.2016г. №08-334.
  5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2018 г. № 345 (ред. от 08.05.2019) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
  6. Областной закон «Об образовании в Ростовской области» от 14 ноября 2013 года N 26-ЗС (с изменениями на 5 декабря 2018 года).
  7. Учебный план МБОУ Елизаветинская СОШ Азовского района на 2019/2020 учебный год.
  8. Локальный акт МБОУ Елизаветинская СОШ Азовского района «Положение о рабочей программе».
  9. Концепция преподавания учебного предмета «Иностранный язык» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы М.В. Вербицкой (Английский язык: 5-9 классы: программа. 3-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2017.), рассчитанной на 105 часов (3 урока в неделю) в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Английский язык: 7 класс: в 2 ч. Ч.1/ (М.В. Вербицкая, М. Гаярделли, П. Редли и др.); под ред. М.В. Вербицкой. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2019. – (Российский учебник: Forward); Ч.2 / (М.В. Вербицкая, М. Гаярделли, П. Редли и др.); под ред. М.В. Вербицкой. –М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2018. –– (Российский учебник: Forward) и соответствует положениям ФГОС ООО.

Изучение иностранного языка в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

А) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – дальнейшее формирование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме) в рамках отобранного предметного содержания и ситуаций общения;

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c предметным содержанием и ситуациями общения, отобранными для 7 класса; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;

социокультурная / межкультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих личностному опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 7 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Б) развитие учебно-познавательной компетенции, предполагающей дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения иностранных языков и культур;

В) развитие информационной компетенции, которое включает формирование умений сокращать устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы; формирование умений сохранять и передавать информацию с использованием новых информационных технологий; развитие умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию; развитие умения работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет - ресурсами;

Г) развитие общекультурной компетенции посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка: формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, лучшее осознание своей собственной культуры; развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка; развитие стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

Д) развитие компетенции личностного самосовершенствования, направленной: на формирование у обучающихся потребности в изучении иностранных языков и овладении ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире; осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ Елизаветинская СОШ Азовского района. Данная программа рассчитана на 1 год – 7 класс. В 2019-2020 году согласно годовому календарному учебного графику МБОУ Елизаветинской СОШ Азовского района будет проведено 98 часов английского языка.

 

 

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

В данной программе в соответствии с требованиями стандарта  в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены  личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения предмета «английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются  в наиболее развёрнутой форме.

Личностные результаты

Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

Личностные результаты отражают:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к са­мосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного
    языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры
    в целом;
  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтни­ческой коммуникации;
  • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляю­щих гражданской идентичности личности;
  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность со­действовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином сво­ей страны и мира;
  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

У учащегося будут формироваться:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
  • потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании,
  • раскрытие и развитие способностей в реализации новых проектов;
  • чувство гражданский патриотизма и гордости за свою страну,
  • уважение к другим народам России и мира и принятие их,
  • уважение к истории, культурным и историческим памятникам,
  • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
  • формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.
  • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия,
  • формирование экологического сознания, знание основных принципов и правил отношения к природе
  • уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
  • признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

Учащийся получит возможность для формирования:

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
  • морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
  • готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Метапредметные результаты

Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, основанные обучающимися на базе одного, нескольких учебных предметов, которые включают в себя.

Метапредметные результаты отражают:

  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
  • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозиро­вать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основ­ную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логиче­скую последовательность основных фактов;
  • умение рационально планировать свой учебный труд; работать в соответст­вии с намеченным планом;
  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Регулятивные УУД:

Учащийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
  • различать способ действия и его результат;
  • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
  • вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
  • основам прогнозирования будущих событий и развития процесса;
  • оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в языковых конструкциях.

Учащийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
  • построению жизненных планов во временной перспективе;
  • выбирать наиболее эффективный способ достижения цели;
  • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Коммуникативные УУД:

Учащийся научится:

  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью;
  • строить монологическое контекстное высказывание, слышать, слушать и понимать партнера;
  • планировать и согласованно выполнять совместную деятельность;
  • распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга;
  • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; учиться основам коммуникативной рефлексии.

Учащийся получит возможность научиться:

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
  • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
  • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию;
  • владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Познавательные УУД:

Учащийся научится:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
  • умению анализировать объекты с целью выделения признаков;
  • умению использовать в учебной деятельности знаково-символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи;
  • основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
  • осуществлять сравнение и классификацию

Учащийся получит возможность научиться:

  • основам рефлексивного чтения;
  • ставить проблему, аргументировать её актуальность;
  • делать выводы на основе аргументации.

Предметные результаты

Коммуникативные умения (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение. Диалогическая речь

Учащийся научится:

  • вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; отказываться, соглашаться (объём диалога от 3 реплик со стороны каждого учащегося, продолжительность -2,5 минуты);
  • вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?);
  • вести диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию;
  • начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах.

Учащийся  получит возможность научиться:

  • вести диалог-обмен мнениями;
  • брать и давать интервью на английском языке;
  • вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста.

Говорение. Монологическая речь

Учащийся научится:

  • строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
  • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова, план, вопросы;
  • описывать картинку/фото с опорой на ключевые слова/план/вопросы;
  • выражать своё отношение к прочитанному/услышанному.

Учащийся  получит возможность научиться:

  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы, аргументировано высказать личное мнение и мнение группы;
  • делать сообщение по заданной теме с опорой на прочитанный/услышанный текст, вопросы, результаты обсуждения;
  • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Аудирование

Учащийся научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
  • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих изученные языковые явления;
  • определять тему звучащего текста.

Учащийся получит возможность научиться:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
  • игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Учащийся научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих неизученные языковые явления;
  • читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
  • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
  • выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Учащийся получит возможность научиться:

  • читать и понимать различные типы текстов в соответствии с тематикой общения: личные письма, отрывки из дневника, статьи из газеты, обзоры фильмов и книг, репортажи о спортивных матчах, расписание транспорта, расписание предметов в школе, ресторанное меню, объявления о работе, рекламные тексты и объявления, путеводители, тексты страноведческого и исторического характера, художественные тексты, биографии и другие, а также овладевают различными видами чтения, а именно: ознакомительным чтением (с пониманием основного содержания), просмотровым чтением (с извлечением нужной информации) и изучающим чтением с полным пониманием прочитанного);
  • самостоятельно определять необходимый вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
  • устанавливать логическую последовательность событий в текстах, воспринимать информацию при чтении не только в виде текстов, но также и в виде таблиц, диаграмм, комиксов;
  • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником;
  • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

Письмо

Учащийся научится:

  • заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т.д.) в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах;
  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стане изучаемого языка, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);
  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стане изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу (объёмом 100-120 слов, включая адрес);
  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.

Учащийся получит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
  • писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
  • кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Фонетическая сторона речи

Учащийся научится:

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
  • соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы.

Учащийся получит возможность научиться:

  • пользоваться транскрипцией с целью правильного произношения английских слов;
  • Выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Орфография и пунктуация

Учащийся научится:

  • правильно писать изученные слова;
  • правильно ставить знаки препинания: запятую при перечислении, точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный в конце восклицательного предложения;
  • расставлять в личном (в том числе электронном) письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.

Учащийся получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Учащийся научится:

  • распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
  • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Учащийся получит возможность научиться:

  • расширить объем лексических единиц, включающие устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
  • употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
  • находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
  • распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Учащийся научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
  • распознавать и употреблять в речи коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
  • распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения;
  • распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s winter.); с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
  • распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as…as; not so…as;
  • распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
  • использовать косвенную речь в утвердительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
  • распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера ( Conditional I); конструкции с глаголами на –ing: to love/hate doing smth.;
  • распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
  • распознавать и употреблять в речи имена существительные cопределённым/неопределённым / нулевым артиклем;
  • распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределённые, вопросительные местоимения;
  • распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
  • распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
  • распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
  • распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты; словосочетания « причастие I + существительное» и «причастие II + существительное;
  • распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге (by, with).

Учащийся получит возможность научиться:

  • распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; определительными с союзами who, which, that;
  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями eitheror; I wish;
  • распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me… to do smth; to look/feel/be happy;
  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы: need, would;
  • распознавать и употреблять в речи количественные числительные для обозначения цены, порядковые и количественные – для обозначения дат и процентов.

Социокультурные знания и умения

Учащийся научится:

  • осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов;
  • представлять родную культуру на английском языке;, находить сходство и различия в традициях своей страны

Учащийся получит возможность научиться:

  • распознавать принадлежность слов к фоновой лексике и реалиям страны изучаемого языка;
  • распознавать распространённые образцы фольклора
  • оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения;
  • оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями о социокультурном портрете англо- говорящих стран, сведениями об особенностях образа жизни, быта и культуры англо-говорящих стран.

Компенсаторные умения

Учащийся научится:

  • уметь выходить из положения при дефиците языковых средств;
  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание текста при чтении и аудировании на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
  • использовать синонимические средства, при дефиците языковых средств;
  • переспрашивать, просить повторить.

Учащийся получит возможность научиться:

  • использовать в качестве опоры при формулировании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;
  • догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике.

Общеучебные умения и универсальные способы учебной деятельности

Учащийся научится:

  • извлекать основную, запрашиваемую/нужную информацию из прослушанного/прочитанного текста;
  • заполнять таблицы, схемы;
  • работать с разными источниками на иностранном языке;
  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
  • разрабатывать краткосрочный проект;
  • выступать с устной презентацией проекта с аргументацией, отвечать на вопросы по проекту; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности.

Учащийся получит возможность научиться:

  • работать с разными источниками на английском языке;
  • сокращать, расширять устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии;
  • пользоваться исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование).

Специальные учебные умения

Учащийся научится:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
  • семантизировать слова на основе языковой догадки;
  • пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Учащийся получит возможность научиться:

  • осуществлять словообразовательный анализ;
  • выборочно использовать перевод;
  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

 

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Аудирование

 «Отлично» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

«Хорошо» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

«Удовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае, если учащиеся  не поняли  смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

«Отлично» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

«Хорошо» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

«Удовлетворительно» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

«Неудовлетворительно» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать (понимать значение)  незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

«Отлично» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).

«Хорошо» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

«Удовлетворительно» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

«Отлично» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

«Хорошо» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

«Удовлетворительно»  выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

«Неудовлетворительно» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Лексика / грамматика

Оцениваются умения применять соответствующие лексико-грамматические знания в работе с иноязычными текстами.

Учащимся предлагаются задания базового и повышенного уровней.  Базовый уровень – задания с кратким ответом, проверяющие владение грамматическими навыками в коммуникативном контексте. Повышенный уровень – Задания с кратким ответом, проверяющие владение способами словообразования в коммуникативном контексте, и задания на множественный выбор, проверяющие способность грамотно использовать слова в конкретном коммуникативном контексте с учетом их формы, значения и особенностей употребления, принятых в английском языке.

 «Отлично» ставится в том случае, если учащийся верно выполнил не менее 90% задания (количественный показатель правильных ответов варьируется от количества требуемых, в зависимости от задания и четверти обучения)

«Хорошо» –  учащийся верно выполнил не менее 70% задания;

«Удовлетворительно» – учащийся верно выполнил не менее 50% задания;

«Неудовлетворительно» – учащийся верно выполнил менее 50% задания.

Письмо

Схема оценивания выполнения заданий «Письмо»
Баллы Решение коммуникативной задачи Организация текста Языковое оформление
К 1 К 2 К 3
2 Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании (даны полные ответы на все вопросы); стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст верно разделен на абзацы; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в

стране изучаемого языка.

Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче; орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускается не более 2-х негрубых лексико-грамматических ошибок или/и не более 2-х негрубых орфографических и пунктуационных ошибок)
1 Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании (более одного аспекта раскрыто не полностью или один аспект полностью отсутствует); встречаются нарушения стилевого оформления речи или/и принятых в языке норм вежливости Высказывание не всегда логично; имеются недостатки / ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы нелогично / отсутствует; имеются отдельные нарушения принятых норм оформления личного письма. Имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста;  имеются орфографические и пунктуационные ошибки, не затрудняющие коммуникацию (допускается не более 4-х негрубых лексико-грамматических ошибок или/и не более 4-х негрубых орфографических и пунктуационных ошибок)
0 Задание не выполнено: содержание не отражает тех аспектов, которые указаны в задании, или/и не соответствует требуемому объёму Отсутствует логика в построении высказывания; принятые нормы оформления личного письма не соблюдаются. Понимание текста затруднено из-за множества лексико-грамматических ошибок

 

Отметка по пятибалльной системе «2» «3» «4» «5»
Сумма баллов 0 1-3 4-5 6

 

Говорение

Объём диалога: от 3 реплик с каждой стороны.

Объём монологического высказывания: 8-10 фраз

«Отлично» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения. В диалогической речи учащийся демонстрирует хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, поддержать и закончить беседу; соблюдает очередность при обмене репликами. Фонематические ошибки отсутствуют.

«Хорошо» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но при этом были допущены отдельные лексические или грамматические ошибки, не препятствующие пониманию, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса. Социокультурные знания в основном использованы в соответствии с ситуацией общения. В диалогической речи учащийся демонстрирует хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, поддержать и закончить беседу; соблюдает очередность при обмене репликами. Фонематические ошибки отсутствуют.

«Удовлетворительно» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но в высказывание не всегда логично, имеются повторы, были допущены лексические и грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Речь в целом понятна, интонационный рисунок соблюден. В диалогической речи учащийся демонстрирует плохо сформированные навыки и умения речевого взаимодействия с партнером.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, были допущены многочисленные лексические и грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. В диалогической речи учащийся демонстрирует плохо сформированные навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: имеет большие проблемы в понимании собеседника; не умеет поддержать беседу; затрудняется запрашивать информацию; не соблюдает очередность реплик.

 

3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Unit 1. Comparing schools in different countries / Раздел 1. Сравниваем школьную систему образования в разных странах  (7ч.)

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная форма. Система образования в России и Англии.

Unit 2. The best way to get to school  / Раздел 2. Транспорт и средства передвижения (4 ч.)

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом. Транспорт. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.

Unit 3. Talking about old times / Раздел 3. Поговорим о прошлом (5 ч.)

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. Внешность и черты характера человека. Досуг и увлечения. Средства массовой информации и коммуникации. Страницы истории.

Unit 4. Animal quiz / Раздел 4. Животный мир нашей планеты (8 ч.)

Окружающий мир. Природа: растения и животные. Защита окружающей среды.

Комбинированная контрольная работа.

Unit 5. School activities / Раздел 5. Школьная жизнь (5 ч.)

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношение к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Переписка с зарубежными сверстниками. Страны изучаемого языка и родная страна. Культурные особенности: памятные даты, исторические события.

Unit 6. The American experience / Раздел 6. Соединенные штаты Америки (4 ч.)

Страны изучаемого языка и родная страна. Культурные особенности: памятные даты, исторические события.

Unit 7. Pocket money / Раздел 7. Карманные деньги (5 ч.)

Свободное время. Карманные деньги. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха.

Unit 8. Amazing mysteries / Раздел 8. Мистические истории (9 ч.)

Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. Внешность и черты характера человека. Досуг и увлечения (чтение)

Полугодовая контрольная работа.

Unit 9. Free time / Раздел 9. Свободное время (7 ч.)

Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха, путешествия. Внеклассные мероприятия. Кружки. Переписка с зарубежными сверстниками. Страны изучаемого языка. Национальные праздники, традиции и обычаи.

Unit 10. Discovering Australia / Раздел 10. Открываем Австралию (6 ч.)

Страны изучаемого языка и родная страна. Столицы, крупные города. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: памятные даты, исторические события.

Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.

Unit 11. Work experience / Раздел 11. Опыт работы (6 ч.)

Выбор профессии. Мир профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Unit 12. Social issues / Раздел 12. Проблемы социального характера (9 ч.)

Средства массовой информации в жизни общества. Социальные проблемы современного мира. Спортивные соревнования. Олимпиада 2014 г. в Сочи. Волонтёрское движение.

Комбинированная контрольная работа

Unit 13. A letter from the USA / Раздел 13. Письмо из Америки (4 ч.)

Виды отдыха. Путешествия. Природа: растения и животные. Погода. Страны изучаемого языка. Достопримечательности. Культурные особенности.

Unit 14. World wise / Раздел 14. Мир вокруг (4 ч.)

Роль иностранного языка в планах на будущее. Страны изучаемого языка. Государственное устройство. Достопримечательности.

Unit 15. Describing personality / Раздел 15. Личность и характер человека (5 ч.)

Мои друзья. Межличностные отношения с друзьями. Внешность и черты характера человека. Страна / страны изучаемого языка и родная страна, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Unit 16. How good a friend are you? / Раздел 16. Хороший ли ты друг? (9 ч.)

Мои друзья. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Моя семья. Взаимоотношения в семье. Проблемы выбора профессии, дальнейшее образование. Переписка с зарубежными сверстниками.

Годовая контрольная работа.

 

 

4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

 

№ п/п Тема урока Кол-во часов Домашнее задание Дата проведения
по плану по факту
Unit 1. Comparing schools in different countries / Раздел 1. Сравниваем школьную систему образования в разных странах  (7 ч.)
1 Интервью Тревора. Антонимические пары прилагательных. 1 стр. 5, упр. 5, 6 02.09  
2 Сравнительная степень имен прилагательных 1 стр. 8, упр. 14 03.09  
3 Школьная форма: за и против. Чтение с полным пониманием содержания 1 стр. 10, упр. 18 (высказать мнение с аргументацией); стр. 14, упр. 30 05.09  
4 Подготовка к школе. Говорение 1 стр. 7, упр. 11; стр. 10, упр. 21 (написать 3-4 совета) 09.09  
5 Зачем мы ходим в школу? Идиомы в английском языке. 1 стр. 11, упр. 25 (высказывание для форума) 10.09  
6 Система образования в России. Введение новых лексических единиц. 1 стр. 14, упр. 29; стр. 15, упр. 31, 34 12.09  
7 Система образования в Великобритании. Поисковое чтение 1 стр. 16, упр. 38, 39, 40 16.09  

 

Unit 2. The best way to get to school  / Раздел 2. Транспорт и средства передвижения (4 ч.)
8 Речевой образец «How long does it take…?» Превосходная степень имен прилагательных. 1 стр. 19, упр. 4; краткое высказывание на тему How I get to school (3-4 предложения) 17.09  
9 Условные предложения нулевого и первого типов. 1 стр. 23, упр. 14,15 (чтение текста, ответы на вопросы) 19.09  
10 Экскурсия в прошлое: транспортная система Лондона. Аудирование. 1 стр. 24, упр. 20 23.09  
11 Велосипед как средство транспорта: «плюсы и минусы». Просмотровое чтение 1 стр. 24, упр. 21 (в парах подготовить диалоги) 24.09  
Unit 3. Talking about old times / Раздел 3. Поговорим о прошлом (5 ч.)
12 Конструкция «бывало когда-то…». Интервью у долгожителя. 1 стр. 27, упр. 5 26.09

 

 
13 Письма из прошлого. Сравнительная степень наречий. 1 стр. 28, упр. 10 (составить предложения) 30.09  
14 Досуг в прошлом и настоящем. Составляем план к тексту. 1 стр. 31, упр. 24 01.10

 

 
15 Факты из жизни известных людей. Ознакомительное чтение 1 Составить предложения с used to 03.10

 

 
16 Когда-то жизнь была другой… Поисковое чтение. Абсолютная форма притяжательных местоимений 1 стр. 32, упр. 28 (читать текст вслух) 07.10

 

 
Unit 4. Animal quiz / Раздел 4. Животный мир нашей планеты (8 ч.)
17 Викторина о животных. Числительные. Меры веса и длины 1 стр. 35, упр. 5; стр. 36, упр. 8 08.10

 

 
18 Исчезающие виды животных и растений. Специальный вопрос 1 стр. 38, упр. 16 (постер) 10.10

 

 
19 Блог о помощи исчезающим видам животных. Использование апострофа в английском языке. 1 стр. 40, упр. 18 (4 предл.), упр. 19,20 14.10

 

 
20 Экологическая проблема в Зимбабве. Пути спасения черных носорогов. Аудирование 1 стр. 41, упр. 26 (summary) 15.10

 

 
21 Урок обобщения и систематизации знаний

 

1 Повторить материал разделов 1-4 17.10

 

 
22 Комбинированная контрольная работа. 1   21.10

 

 
23 Работа над ошибками.

Защита проектов по теме «Школа».

1   22.10

 

 
24 Московский зоопарк. Изучающее чтение 1   24.10  
Unit 5. School activities / Раздел 5. Школьная жизнь (5 ч.)
25  Выражения согласия / несогласия с отрицательными предложениями 1 стр. 47, упр. 4,6 05.11

 

 
26 Внеурочная деятельность и внеклассные мероприятия в американской школе. Аудирование 1 стр. 48, упр. 10 07.11  
27 Артикль с именами собственными. 1 стр. 49, упр. 12 11.11  
28 Великий Новгород: история и традиции. Модальный глагол обязательности действия. 1 стр. 50, упр. 16; стр. 51, упр. 20 12.11  
29 Проекты англоязычных подростков. Просмотровое чтение 1 Подготовить сообщение о Уэльсе и Шотландии. 14.11  
Unit 6. The American experience / Раздел 6. Соединенные штаты Америки (4 ч.)
30 Каникулы в Америке. Настоящее совершенное время глагола. 1 Выучить правило на стр. 55 18.11  
31 Обобщение правил употребления Present Perfect Tense и Past Simple Tense 1 стр. 57, упр. 8,9 19.11  
32 Ситуации, когда нужно дать совет. Модальные глаголы  для выражения требования и совета. 1 стр. 58, упр. 12 21.11  
33 США. Введение страноведческой информации 1 стр. 59, упр. 14; стр. 61, упр. 19 25.11  
Unit 7. Pocket money / Раздел 7. Карманные деньги (5 ч.)
34 Диалог-расспрос о карманных деньгах. 1 стр. 62, упр. 2 26.11  
35 Мои обязанности. Выражение вынужденного долженствования и приказа с помощью модальных глаголов. 1 стр. 65, упр. 8 28.11  
36 Вежливая просьба. Сложные предложения с придаточным реального условия 1 стр. 67, упр. 14 02.12  
37 На что я трачу карманные деньги? Количественные выражения. 1 стр. 69, чтение текста 03.12  
38 Как зарабатывают деньги зарубежные подростки. Числительные. 1 стр. 69, упр. 24 (5-6 предложений)/упр. 26 05.12  
Unit 8. Amazing mysteries / Раздел 8. Мистические истории (9 ч.)
39 Обсуждаем книги со страшными историями. Аудирование 1 Написать краткий рассказ о встрече Жасмин с призраком 09.12  
40 Прошедшее длительное время глагола.  Знакомство с книгой «Кентервильское привидение» О. Уальда. 1 стр. 73, упр. 13 10.12  
41 Продолжение истории о Кентервильском привидении. Прилагательные для описания внешности 1 стр. 75, упр. 18,19 12.12  
42 Третья часть рассказа «Кентервильское привидение». Описываем внешность главных героев. 1 стр. 75, упр. 20 16.12  
43 Заключительная часть рассказа «Кентервильское привидение». Составляем план для пересказа. 1 стр. 79, упр. 9 17.12  
44 Защита проектов по теме «Карманные деньги» 1   19.12  
45 Урок обобщения и систематизации знаний 1 Подготовка к контрольной работе. 23.12  
46 Полугодовая контрольная работа 1   24.12  
47 Работа над ошибками. Диалог культур. Новая Зеландия 1   26.12  
Unit 9. Free time / Раздел 9. Свободное время (7 ч.)
48 Активизация слов и выражений по теме «Досуг». Конструкция love/like/hate doing sth. 1 стр. 4, упр. 1 (учить слова и выражения); стр. 5, упр. 5 (2 часть) 13.01  
49 Конструкция to be going to и ее функции. 1 стр. 7, упр. 10 письменно 14.01  
50 Планы на выходные. Модальный глагол should. 1 стр. 8, упр. 12; стр. 11, упр. 26 (читать вслух, учить слова) 16.01  
51 Статья Памелы. Чтение с пониманием основного содержания. 1 стр. 9, упр. 21 20.01  
52 Вежливое приглашение. Речевой образец Would you like to… 1 стр. 11, упр. 25 письменно 21.01  
53 Праздники в Великобритании, США и Канаде. Поисковое чтение. 1 стр. 12-13, приготовить чтение вслух и пересказ 23.01  
54 Развитие лексико-грамматических навыков. 1 стр. 12-13, тексты, рассказ о британском празднике. 27.01  
Unit 10. Discovering Australia / Раздел 10. Открытие Австралии. (6 ч.)
55 Введение новой лексики по теме «Австралия». Ознакомительное чтение 1 стр. 17, упр. 8 (выучить слова) 28.01  
56 Австралийские аборигены. Работа над техникой чтения 1 Повторить слова 30.01  
57 Интервью Клайва. Аудирование. 1 стр. 19, упр. 11 03.02  
58 Простое будущее время. 1 стр. 21, упр. 18 04.02  
59 Поисковое чтение текста об Австралии. Отработка произношения. 1 стр. 20, упр. 14; стр. 21, упр. 16-17 (письменно), 19 (устно) 06.02  
60 Николас Миклухо – Маклай. Ознакомительное и поисковое чтение. 1 стр. 22, упр. 27,29 10.02  
Unit 11. Work experience / Раздел 11. Опыт работы. (6 ч.)
61 Введение новой лексики по теме «Названия профессий». Практика диалогической речи. 1 стр. 24, упр. 1,2 (учить слова и выражения) стр. 25, упр. 7; 11.02  
62 Настоящее длительное время. 1 стр. 26, упр. 10 13.02  
63 Введение новой лексики – оценочные прилагательные. Аудирование. 1 стр. 28, упр. 13; стр. 29, упр. 16 17.02  
64 Слишком молод для работы. Работа над активной лексикой. 1 стр. 30, упр. 20 (учить слова и выражения); стр. 31, упр. 22 18.02  
65 Интервью с Линдой. Аудирование . 1 стр. 29, упр. 18; стр. 31, упр. 26 20.02  
66 Разные способы выражения будущности в английском языке. 1 стр. 33, упр. 32 (письменно); стр. 33, упр. 33 25.02  
Unit 12. Social issues / Раздел 12. Социальные проблемы. (9 ч.)
67 Понятие «проценты». Аудирование – работа над произношением. 1 стр. 34, упр. 2 (выучить слова и выражения); стр. 35, упр. 8 27.02  
68 Придаточные времени с союзом when. 1 стр. 37, упр. 15 02.03  
69 Проблемы общества: тогда и сейчас. Чтение с пониманием основного содержания. 1 Описать картинку на стр. 37 03.03  
70 Словообразование. 1 стр. 39, упр. 23 05.03  
71 Волонтерское движение. Просмотровое чтение. Разделительные вопросы. 1 стр. 40, упр. 26; стр. 42, упр. 33 10.03  
72 Волонтеры на зимних Олимпийских играх. Аудирование. 1 стр. 42, стр. 29; подготовиться к защите проектов 12.03  
73 Защита проектов по теме «Праздники в России». 1 Подготовиться к контрольной работе 16.03  
74 Комбинированная контрольная работа. 1   17.03  
75 Работа над ошибками. Диалог культур. Олимпийские игры. 1   19.03  
Unit 13. A letter from the USA / Раздел 13. Письмо из Америки. (4 ч.)
76 Настоящее длительное совершенное время. 1 стр. 46, упр. 1;

стр. 51, упр. 17

31.03  
77 Интересные факты об акулах. Неопределенные местоимения. 1 стр. 50, упр. 14; стр.52. упр. 26 02.04  
78 Как много мы знаем о крокодилах? Употребление предлогов for и since . 1 стр. 52, упр. 21 письменно 06.04  
79 Нью-Йорк. Речевые образцы для выражения жалобы. 1 стр. 55, упр. 34 07.04  
Unit 14. World wise / Раздел 14. Мир вокруг. (4 ч.)
80 Мир английского языка. Введение понятия «ложные друзья переводчика». 1 Выписать слова со звуками [iː], [ɪ]; стр. 59, упр. 7 09.04  
81 Топ 4 мистических мест мира. Чтение. Конструкция I wish… 1 стр. 60, упр. 11; стр. 63, упр. 20 13.04  
82 Введение нового грамматического материала. Причастие I, II. 1 стр. 66, упр. 26 (рассказ на основе вопросов задания) 14.04  
83 Система управления в США и Великобритании. 1 Составить и заполнить таблицу по тексту на стр. 67 16.04  
Unit 15. Describing personality / Раздел 15. Описание личности. (5 ч.)
84 Прилагательные для описания характера человека. 1 стр. 68, упр. 2,4 20.04  
85 Введение понятия косвенной речи. 1 Выучить правило по косвенной речи 21.04  
86 Китайская сказка «Каменотёс». Ознакомительное чтение. 1 стр. 72, упр. 13 23.04  
87 Исторические личности. Поисковое чтение. 1 стр. 72, упр. 17 27.04  
88 Иван Грозный и Елизавета I. Составление утверждений. 1 Подготовить рассказ об одном из праздников в англояз.странах 28.04  
Unit 16. How good a friend are you?/ Раздел 16. Какой ты друг? (10 ч.)
89 Хороший ли ты друг? Чтение. Работа над произношением. 1 стр. 77, упр. 3 30.04  
90 Письмо Мойры. Отрицательная форма глаголов. 1 Подготовить пересказ истории «Ханна и таинственный музыкант» 07.05  
91 Настоящее совершенное время: общие вопросы. Модальный глагол should для выражения совета. 1 Рассказать историю от лица Ханны и Марка 12.05  
92 Структура и содержание личного письма. 1 Написать личное письмо 14.05  
93 Ролевая игра – интервью для для приема на временную работу в летнем лагере. 1 стр. 84-85, упр. 1-5 18.05  
94 Защита проектов по теме «Мистические места мира». 1 Повторение лексики и грамматики 19.05  
95 Подготовка к контрольной работе. 1 Подготовка к контрольной работе 21.05  
96 Годовая контрольная работа. 1   25.05  
97 Работа над ошибками. Диалог культур. Паралимпийские игры. Канада. 1   26.05  
98 Обобщающий урок. 1   28.05  

 

 

СОГЛАСОВАНО                                                СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                  Заместитель директора по УВР

методического объединения

гуманитарного цикла

МБОУ Елизаветинской

СОШ Азовского района                                  ______________Бурлуцкая Н.В.

от 27.08.2019 года № 1 28.08. 2019 года

______________Лобанова А.С.

подпись руководителя МО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Елизаветинская средняя общеобразовательная школа Азовского района

«Утверждаю»
Директор МБОУ Елизаветинской
СОШ Азовского района
Приказ от 28.08.2019 г. № 43
_________ Борзунова Н.И.

Скачать файл *.docx

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку_ (ФГОС НОО)

Уровень общего образования (класс):  основное общее  (8 класс)
Количество часов – 98 ч.
Учитель: Писарева Олеся Петровна

 

Программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы английского языка к УМК «Forward. Английский язык. 5-9 классы» Вербицкая М.В., // программа , 3-е изд., перераб. – М.: «Вентана-Граф», 2017г.//.

2019-2020 уч. Год

СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

 

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА
  3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
  4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для 8 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями 2019 года).
  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (ред. приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.07.2015 № 734).
  3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015
    № 1577).
  4. Письмо Минобрнауки России от 03.03.2016г. №08-334.
  5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2018 г. № 345 (ред. от 08.05.2019) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
  6. Областной закон «Об образовании в Ростовской области» от 14 ноября 2013 года N 26-ЗС (с изменениями на 5 декабря 2018 года).
  7. Учебный план МБОУ Елизаветинская СОШ Азовского района на 2019/2020 учебный год.
  8. Локальный акт МБОУ Елизаветинская СОШ Азовского района «Положение о рабочей программе».
  9. Концепция преподавания учебного предмета «Иностранный язык» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы.

Рабочая  программа составлена на основе авторской программы М.В. Вербицкой (Английский язык: 5-9 классы: программа. 3-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2017.), рассчитанной на 105 часов (3 урока в неделю) в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Английский язык: 8 класс: ( М.В. Вербицкая, С. Маккинли, Б. Хастингс и др.); под ред. М.В. Вербицкой. – 5-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2019. – (Российский учебник: Forward) и соответствует положениям ФГОС ООО.

Изучение иностранного языка в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

А) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – дальнейшее формирование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме) в рамках отобранного предметного содержания и ситуаций общения;

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c предметным содержанием и ситуациями общения, отобранными для 8 класса; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;

социокультурная / межкультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих личностному опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 8 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Б) развитие учебно-познавательной компетенции, предполагающей дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения иностранных языков и культур;

В) развитие информационной компетенции, которое включает формирование умений сокращать устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы; формирование умений сохранять и передавать информацию с использованием новых информационных технологий; развитие умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию; развитие умения работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет - ресурсами;

Г) развитие общекультурной компетенции посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка: формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, лучшее осознание своей собственной культуры; развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка; развитие стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

Д) развитие компетенции личностного самосовершенствования, направленной: на формирование у обучающихся потребности в изучении иностранных языков и овладении ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире; осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ Елизаветинская СОШ Азовского района. Данная программа рассчитана на 1 год – 8 класс. В 2019-2020 году согласно годовому календарному учебного графику МБОУ Елизаветинской СОШ Азовского района будет проведено 98 часов английского языка.

 

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

В данной программе в соответствии с требованиями стандарта  в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены  личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения предмета «английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются  в наиболее развёрнутой форме.

Личностные результаты

Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

Личностные результаты отражают:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к са­мосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного
    языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры
    в целом;
  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтни­ческой коммуникации;
  • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляю­щих гражданской идентичности личности;
  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность со­действовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином сво­ей страны и мира;
  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

У учащегося будут формироваться:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
  • потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании,
  • раскрытие и развитие способностей в реализации новых проектов;
  • чувство гражданский патриотизма и гордости за свою страну,
  • уважение к другим народам России и мира и принятие их,
  • уважение к истории, культурным и историческим памятникам,
  • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
  • формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.
  • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия,
  • формирование экологического сознания, знание основных принципов и правил отношения к природе
  • уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
  • признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

Учащийся получит возможность для формирования:

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
  • морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
  • готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Метапредметные результаты

Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, основанные обучающимися на базе одного, нескольких учебных предметов, которые включают в себя.

Метапредметные результаты отражают:

  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
  • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозиро­вать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основ­ную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логиче­скую последовательность основных фактов;
  • умение рационально планировать свой учебный труд; работать в соответст­вии с намеченным планом;
  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Регулятивные УУД:

Учащийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
  • различать способ действия и его результат;
  • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
  • вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
  • основам прогнозирования будущих событий и развития процесса;
  • оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в языковых конструкциях.

Учащийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
  • построению жизненных планов во временной перспективе;
  • выбирать наиболее эффективный способ достижения цели;
  • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Коммуникативные УУД:

Учащийся научится:

  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью;
  • строить монологическое контекстное высказывание, слышать, слушать и понимать партнера;
  • планировать и согласованно выполнять совместную деятельность;
  • распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга;
  • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; учиться основам коммуникативной рефлексии.

Учащийся получит возможность научиться:

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
  • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
  • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию;
  • владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Познавательные УУД:

Учащийся научится:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
  • умению анализировать объекты с целью выделения признаков;
  • умению использовать в учебной деятельности знаково-символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи;
  • основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
  • осуществлять сравнение и классификацию

Учащийся получит возможность научиться:

  • основам рефлексивного чтения;
  • ставить проблему, аргументировать её актуальность;
  • делать выводы на основе аргументации.

Предметные результаты

Коммуникативные умения (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение. Диалогическая речь

Учащийся научится:

  • вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; отказываться, соглашаться;
  • вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?);
  • вести диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию;
  • начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу;

Учащийся  получит возможность научиться:

  • брать и давать интервью на английском языке;
  • вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т.д.).

Говорение. Монологическая речь

Учащийся научится:

  • строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
  • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова, план, вопросы;
  • описывать картинку/фото с опорой на ключевые слова/план/вопросы;
  • выражать своё отношение к прочитанному/услышанному;
  • делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного материала;
  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Учащийся  получит возможность научиться:

  • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
  • кратко высказываться с опорой на нелинейный текст ( таблицы, диаграммы, расписание и т.д.);
  • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Аудирование

Учащийся научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
  • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих изученные языковые явления;
  • определять тему звучащего текста.

Учащийся получит возможность научиться:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
  • игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста;
  • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных.

Чтение

Учащийся научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих неизученные языковые явления;
  • читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
  • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
  • выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Учащийся получит возможность научиться:

  • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
  • восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
  • Игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, начала текста, иллюстраций; озаглавливать текст;
  • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником;
  • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

Письмо

Учащийся научится:

  • заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т.д.) в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах;
  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стане изучаемого языка, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);
  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стане изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу (объёмом 100-120 слов, включая адрес);
  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план;
  • составлять план/тезисы устного или письменного сообщения.

Учащийся получит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
  • писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
  • кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
  • создавать небольшие письменные высказывания с опорой на нелинейный текст.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Фонетическая сторона речи

Учащийся научится:

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
  • соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
  • соблюдать правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Учащийся получит возможность научиться:

  • пользоваться транскрипцией с целью правильного произношения английских слов;
  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
  • различать на слух британский и американский варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Орфография и пунктуация

Учащийся научится:

  • правильно писать изученные слова;
  • правильно ставить знаки препинания: запятую при перечислении, точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный в конце восклицательного предложения;
  • расставлять в личном (в том числе электронном) письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.

Учащийся получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Учащийся научится:

  • распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы в пределах тематики 8 класса;
  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 8 класса;
  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 8 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
  • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики 8 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Учащийся получит возможность научиться:

  • распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности ( firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
  • распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики 8 класса;
  • находить различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
  • распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Учащийся научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
  • распознавать и употреблять в речи коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
  • распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
  • распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s winter.); с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
  • распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as…as; not so…as;
  • распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
  • использовать косвенную речь в утвердительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
  • распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I) и нереального характера (Conditional II); конструкции с глаголами на –ing: to love/hate doing smth.;
  • распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
  • распознавать и употреблять в речи имена существительные cопределённым/неопределённым / нулевым артиклем;
  • распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределённые, вопросительные местоимения;
  • распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
  • распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
  • распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous;
  • распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени;
  • распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты; словосочетания « причастие I + существительное» и «причастие II + существительное;
  • распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге (by, with).

Учащийся получит возможность научиться:

  • распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;с союзами whoever, whatever, however, whenever;
  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями eitheror; neitheror; I wish;
  • распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me… to do smth; to look/feel/be happy;
  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы: need, shall, might;
  • распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
  • распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Future-in-the-Past; страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
  • распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола без различения их функций и употреблять их в речи.

Социокультурные знания и умения

Учащийся научится:

  • осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов;
  • представлять родную культуру на английском языке;, находить сходство и различия в традициях своей страны;
  • понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала;
  • распознавать и употреблять в устной т письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Учащийся получит возможность научиться:

  • распознавать принадлежность слов к фоновой лексике и реалиям страны изучаемого языка;
  • распознавать распространённые образцы фольклора;
  • оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения;
  • оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями о социокультурном портрете англо-говорящих стран, сведениями об особенностях образа жизни, быта и культуры англо-говорящих стран.

Компенсаторные умения

Учащийся научится:

  • уметь выходить из положения при дефиците языковых средств;
  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание текста при чтении и аудировании на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
  • использовать синонимические средства, при дефиците языковых средств;
  • переспрашивать, просить повторить.

Учащийся получит возможность научиться:

  • использовать в качестве опоры при формулировании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;
  • догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике.

Общеучебные умения и универсальные способы учебной деятельности

Учащийся научится:

  • извлекать основную, запрашиваемую/нужную информацию из прослушанного/прочитанного текста;
  • сокращать, расширять устную и письменную информацию; заполнять таблицы, схемы;
  • работать с разными источниками на иностранном языке;
  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
  • разрабатывать краткосрочный проект;
  • выступать с устной презентацией проекта с аргументацией, отвечать на вопросы по проекту; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности.

Учащийся получит возможность научиться:

  • работать с разными источниками на английском языке;
  • сокращать, расширять устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии;
  • пользоваться исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование).

Специальные учебные умения

Учащийся научится:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
  • семантизировать слова на основе языковой догадки;
  • пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Учащийся получит возможность научиться:

  • осуществлять словообразовательный анализ;
  • выборочно использовать перевод;
  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Аудирование

 «Отлично» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

«Хорошо» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

«Удовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае, если учащиеся  не поняли  смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

«Отлично» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

«Хорошо» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

«Удовлетворительно» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

«Неудовлетворительно» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать (понимать значение)  незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

«Отлично» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).

«Хорошо» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

«Удовлетворительно» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

«Отлично» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

«Хорошо» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

«Удовлетворительно»  выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

«Неудовлетворительно» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Лексика / грамматика

Оцениваются умения применять соответствующие лексико-грамматические знания в работе с иноязычными текстами.

Учащимся предлагаются задания базового и повышенного уровней.  Базовый уровень – задания с кратким ответом, проверяющие владение грамматическими навыками в коммуникативном контексте. Повышенный уровень – Задания с кратким ответом, проверяющие владение способами словообразования в коммуникативном контексте, и задания на множественный выбор, проверяющие способность грамотно использовать слова в конкретном коммуникативном контексте с учетом их формы, значения и особенностей употребления, принятых в английском языке.

 «Отлично» ставится в том случае, если учащийся верно выполнил не менее 90% задания (количественный показатель правильных ответов варьируется от количества требуемых, в зависимости от задания и четверти обучения)

«Хорошо» –  учащийся верно выполнил не менее 70% задания;

«Удовлетворительно» – учащийся верно выполнил не менее 50% задания;

«Неудовлетворительно» – учащийся верно выполнил менее 50% задания.

Письмо

Схема оценивания выполнения заданий «Письмо»
Баллы Решение коммуникативной задачи Организация текста Языковое оформление
К 1 К 2 К 3
2 Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании (даны полные ответы на все вопросы); стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст верно разделен на абзацы; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в

стране изучаемого языка.

Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче; орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускается не более 2-х негрубых лексико-грамматических ошибок или/и не более 2-х негрубых орфографических и пунктуационных ошибок)
1 Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании (более одного аспекта раскрыто не полностью или один аспект полностью отсутствует); встречаются нарушения стилевого оформления речи или/и принятых в языке норм вежливости Высказывание не всегда логично; имеются недостатки / ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы нелогично / отсутствует; имеются отдельные нарушения принятых норм оформления личного письма. Имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста;  имеются орфографические и пунктуационные ошибки, не затрудняющие коммуникацию (допускается не более 4-х негрубых лексико-грамматических ошибок или/и не более 4-х негрубых орфографических и пунктуационных ошибок)
0 Задание не выполнено: содержание не отражает тех аспектов, которые указаны в задании, или/и не соответствует требуемому объёму Отсутствует логика в построении высказывания; принятые нормы оформления личного письма не соблюдаются. Понимание текста затруднено из-за множества лексико-грамматических ошибок

 

Отметка по пятибалльной системе «2» «3» «4» «5»
Сумма баллов 0 1-3 4-5 6

 

Говорение

Объём диалога: от 3 реплик с каждой стороны.

Объём монологического высказывания: 8-10 фраз

«Отлично» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения. В диалогической речи учащийся демонстрирует хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, поддержать и закончить беседу; соблюдает очередность при обмене репликами. Фонематические ошибки отсутствуют.

«Хорошо» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но при этом были допущены отдельные лексические или грамматические ошибки, не препятствующие пониманию, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса. Социокультурные знания в основном использованы в соответствии с ситуацией общения. В диалогической речи учащийся демонстрирует хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, поддержать и закончить беседу; соблюдает очередность при обмене репликами. Фонематические ошибки отсутствуют.

«Удовлетворительно» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но в высказывание не всегда логично, имеются повторы, были допущены лексические и грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Речь в целом понятна, интонационный рисунок соблюден. В диалогической речи учащийся демонстрирует плохо сформированные навыки и умения речевого взаимодействия с партнером.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, были допущены многочисленные лексические и грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. В диалогической речи учащийся демонстрирует плохо сформированные навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: имеет большие проблемы в понимании собеседника; не умеет поддержать беседу; затрудняется запрашивать информацию; не соблюдает очередность реплик.

 

 

3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Unit 1. Who am I? / Раздел 1. Кто я? (7 ч.)

Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Внешность и черты характера человека. Страна / страны изучаемого языка и родная страна, население, культурные особенности.

Unit 2. Globetrotter! / Раздел 2. Навстречу путешествиям! (7 ч.)

Виды отдыха. Путешествия. Роль иностранного языка в планах на будущее. Переписка с зарубежными сверстниками.

Unit 3. Growing up / Раздел 3. Взросление. (10 ч.)

Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Внешность и черты характера человека. Режим труда и отдыха. Школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Комбинированная контрольная работа.

Презентация проектов «Кто мы?»

Раздел ОГЭ.

Unit 4. Inspiration / Раздел 4. Вдохновение. (8 ч.)

Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Досуг и увлечения (музыка и чтение). Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха.

Презентация проектов "Удивительные истории изобретений".

Unit 5. No place like home / Раздел 5. Нет места лучше дома. (15 ч.)

Межличностные взаимоотношения с друзьями. Взаимоотношения в семье. Жизнь в городе / сельской местности.

Полугодовая контрольная работа.

Презентация проектов «Умный дом».

Раздел ОГЭ.

Диалог культур. Образование в Англии и России.

Диалог культур. Столицы мира: Москва и Лондон.

Unit 6. Eat up! / Раздел 6. Кушать подано! (8 ч.)

Здоровый образ жизни. Здоровое питание, отказ от вредных привычек. Родная страна и страна изучаемого языка, культура, традиции питания.

Презентация проектов «Здоровая еда».

Unit 7. Look to the future / Раздел 7. Взгляд в будущее.  (9 ч.)

Окружающий мир. Проблемы экологии. Роль средств массовой информации и коммуникации в жизни общества. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Презентация проекта "Мой город/страна через 10 лет".

Unit 8. The world of work / Раздел 8. Разнообразный мир профессий. (11 ч.)

Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. Средства массовой информации и коммуникации.

Комбинированная контрольная работа.

Презентация проектов "Письмо англоязычному другу". Раздел ОГЭ.

Диалог культур. Знаменитые монархи.

Unit 9. Love and trust / Раздел 9. Любовь и доверие. (11 ч.)

Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Спорт. Внешность и черты характера человека.

Презентация проектов "Мы идеальная семья».

Unit 10. The media / Раздел 10. Средства массовой информации. (12 ч.)

Роль средств массовой информации и коммуникации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет. Досуг и увлечения. Здоровый образ жизни, режим отдыха.

Годовая контрольная работа.

Диалог культур. Известные места в Британии и России.

Раздел ОГЭ.

4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

 

№ п/п Тема урока Кол-во часов Домашнее задание Дата проведения
по плану по факту
Unit 1. Who am I? / Раздел 1. Кто я? (7ч.)
1 Что ты скажешь о Патрике? Развитие навыка аудирования. 1 стр. 7, упр. 4 02.09  
2 Существует ли в Британии кризис личности? Развитие навыка ознакомительного чтения. 1 стр. 8, упр. 9,10 04.09  
3 Россия и россияне. Развитие навыка поискового чтения. 1 Выучить прилагательные. 06.09  
4 Какой у тебя характер? Активизация лексики по теме. 1 Монологическое высказывание 09.09  
5 Действие и состояние. Развитие грамматического навыка. 1 стр. 11, упр. 6 11.09  
6 Профессии и характер. Развитие навыка аудирования. 1 Выразительное чтение 13.09  
7 Echo questions (переспрос). Развитие грамматического навыка.

 

1 Выразительное чтение диалогов 16.09  

 

Unit 2. Globetrotter! / Раздел 2. Навстречу путешествиям! (7 ч.)
8 Любишь ли ты путешествовать? Развитие навыка аудирования. 1 стр. 15, упр. 8 18.09  
9 Планы на будущее. Развитие грамматического навыка. 1 Чтение диалогов вслух 20.09  
10 Благотворительность. Развитие навыка поискового чтения. 1 стр. 18, упр. 6 23.09  
11 Размещение и проживание. Развитие навыка аудирования. 1 Описать ситуацию 25.09  
12 Работа и отдых. Развитие навыка говорения. 1 Монологическое высказывание 27.09

 

 
13 Походы и поездки. Активизация лексики по теме. 1 Написать письмо 30.09  
14 Электронные письма. Развитие навыка письма. 1 стр. 21, упр. 7,8 02.10

 

 
Unit 3. Growing up / Раздел 3. Взросление. (10 ч.)
15 Школа. Развитие навыка чтения с полным пониманием. 1 стр. 22, упр. 9 04.10

 

 
16 Лучшее время в жизни? Развитие грамматического навыка. 1 выразительное чтение вслух 07.10

 

 
17 Дар или проклятье? Развитие навыка чтения. 1 стр. 26, упр. 5 09.10

 

 
18 Used to для описания повторявшихся действий в прошлом. Развитие грамматического навыка. 1 Написать предложения с глаголами make/do 11.10

 

 
19 Поздравление-сюрприз. Развитие навыка аудирования. 1 Выразительное чтение предложений 14.10

 

 
20 "Интересный" или "заинтересованный"? Языковая ловушка. 1 стр. 28, упр. 3 16.10

 

 
21 Просьбы, разрешения и отказы. Развитие навыка говорения. 1 Повторить материал разделов 1-3 18.10

 

 
22 Комбинированная контрольная работа. 1 Подготовиться к защите проекта 21.10

 

 
23 Работа над ошибками.

Презентация  проектов «Кто мы?»

1   23.10

 

 
24 Раздел ОГЭ. Аудирование. 1   25.10  
Unit 4. Inspiration / Раздел 4. Вдохновение. (8 ч.)
25 Эврика! Развитие навыка чтения с полным пониманием. 1 выучить правило на стр. 33 06.11

 

 
26 Использование времени Past Continuous. Развитие грамматического навыка. 1 стр. 35, Vocabulary, упр. 4 (письменно) 08.11  
27 Сон - лучшее лекарство. Развитие навыка просмотрового чтения. 1 Выразительное чтение диалога 11.11  
28 Фразовые глаголы. Развитие грамматического навыка. 1 Монолог о памятных днях в жизни 13.11  
29 Первый человек на Луне. Развитие навыка аудирования. 1 стр. 36, упр.3 15.11  
30 Самуэль Тейлор Колеридж и незаконченное стихотворение. Развитие навыка аудирования. 1 стр. 37, упр. 6 18.11  
31 Владимир Зворыкин и его изобретение. Развитие навыка поискового чтения. 1 Подготовиться к защите проекта 20.11  
32 Презентация проектов "Удивительные истории изобретений". 1   22.11  
Unit 5. No place like home / Раздел 5. Нет места лучше дома. (15 ч.)
33 Успеть за Куперами. Развитие навыка чтения. 1 стр. 41, упр. 5, выучить 25.11  
34 Крис и Джеки. Развитие грамматического навыка. 1 стр. 41, упр. 8,9 27.11  
35 Где ты живешь? Развитие навыка письма. 1 стр. 42, упр. 1,2 29.11  
36 Письмо для Моники. Развитие грамматического навыка. 1 стр. 42, выучить правило 02.12  
37 Дом Колиеров. Развитие навыка аудирования. 1 стр. 43, упр. 10-12 04.12  
38 Дейли Пост. Развитие навыка чтения. 1 стр. 44, упр. 2,3 06.12  
39 Умный дом. Развитие навыка говорения. 1 стр. 45, упр. 5 09.12  
40 Дом, в котором ты живешь. Активизация лексики по теме. 1 стр. 45,Vocabularу, упр.5 11.12  
41 Описание картинок. Развитие навыка говорения. 1 стр. 48, упр. 1-4 13.12  
42 Повторение изученного материала. Подготовка к контрольной работе. 1 Подготовка к контрольной работе. 16.12  
43 Полугодовая контрольная работа 1 Подготовка к защите проектов 18.12  
44 Работа над ошибками. Презентация проектов "Умный дом". 1   20.12  
45 Раздел ОГЭ. Чтение 1   23.12  
46 Диалог культур. Образование в Англии и России. 1   25.12  
47 Диалог культур. Столицы мира: Москва и Лондон. 1   27.12  
Unit 6. Eat up! / Раздел 6. Кушать подано! (8 ч.)
48 Ты то, что ты ешь. Активизация лексики по теме. 1 стр. 51, упр. 7 ( 5 предложений) 13.01  
49 Здоровая диета. Развитие грамматического навыка. 1 стр. 53, чтение вслух последнего абзаца 15.01  
50 Был ли Фред Флинстоун вегетарианцем? Развитие навыка просмотрового чтения. 1 стр. 53, упр. 4 17.01  
51 Был ли Фред Флинстоун вегетарианцем? Развитие навыка поискового чтения. 1 стр. 53, упр. 7 20.01  
52 Рестораны и кафе. Развитие навыка работы со словарем. 1 стр. 54, выучить новые слова 22.01  
53 Жалобы и извинения. Развитие навыка говорения. 1 стр. 55, упр. 6; выучить новые фразы 24.01  
54 Заполняем опросный лист. Развитие навыка письма. 1 Подготовиться к защите проектов 27.01  
55 Презентация проектов. “Здоровая еда» 1   29.01  
Unit 7. Look to the future / Раздел 7. Взгляд в будущее.  (9 ч.)
56 Планы на будущее. Развитие грамматического навыка. 1 стр. 59, правило, упр.6 31.01  
57 Технологии будущего. Развитие навыка поискового чтения. 1 Высказывание на тему The future as I see it. 03.02  
58 Говорим о вероятностях.

Развитие грамматического навыка.

1 стр. 61, правило; упр. 7 05.02  
59 Голосуйте за нас! Развитие навыка говорения. 1 стр. 62, упр. 3 07.02  
60 Голосуйте за нас!  Развитие грамматического навыка. 1 стр. 62, выучить правило; упр. 6 10.02  
61 Голосуйте за нас!  Развитие навыка ведения дискуссии. 1 стр. 64, упр. 1,2 12.02  
62 Земля в будущем. Активизация лексики по теме.

 

1 стр. 65, упр. 2 14.02  
63 Предсказания о будущем. Развитие навыка аудирования. 1 Подготовка к защите проектов 17.02  
64 Презентация проекта "Мой город/страна через 10 лет". 1   19.02  
Unit 8. The world of work / Раздел 8. Разнообразный мир профессий. (11 ч.)
65 Профессия для тебя. Развитие грамматического навыка. 1 стр. 67, упр. 6,9 21.02  
66 Необычные профессии. Развитие навыка просмотрового чтения. 1 стр. 68, подготовить чтение одного абзаца 26.02  
67 Временная работа. Развитие навыка работы со словарем. 1 стр. 70, упр. 5 28.02  
68 Приглашение на собеседование. Развитие навыка аудирования. 1 стр. 71, упр. 8 02.03  
69 Заполняем форму заявки. Развитие навыка письма. 1 Выучить правило заполнения заявки 04.03  
70 Ролевая игра "Собеседование" Развитие навыка говорения. 1 стр. 74, упр. 1-5 06.03  
71 Повторение изученного материала. Подготовка к контрольной работе. 1 Подготовка к контрольной работе 11.03  
72 Комбинированная контрольная работа. 1 подготовиться к защите проектов 13.03  
73 Работа над ошибками Презентация проектов "Письмо англоязычному другу". 1   16.03  
74 Раздел ОГЭ. Грамматика и лексика. Письмо. 1   18.03  
75 Диалог культур. Знаменитые монархи. 1   20.03  
Unit 9. Love and trust / Раздел 9. Любовь и доверие. (11 ч.)
76 Что происходит с Яном? Развитие навыка аудирования. 1 стр. 77, упр. 4, 5

 

01.04  
77 Present Perfect. Развитие грамматического навыка. 1 стр. 77, выучить правило 03.04  
78 Past Simple / Present Perfect.  Развитие грамматического навыка. 1 стр. 78, упр. 1,2 06.04  
79 Любовь длинной в полвека. Развитие навыка поискового чтения.

 

1 стр. 79, упр. 5 08.04  
80 Сколько длятся ваши отношения? Развитие навыка говорения. 1 стр. 79, упр. 4 10.04  
81 Поговорим об отношениях. Развитие навыка работы со словарем. 1 стр. 80, упр. 1, выразительное чтение 13.04  
82 А.Грибоедов и Н.Чавчавадзе: история любви. Развитие навыка чтения с полным пониманием. 1 стр. 81, читать вслух 15.04  
83 Солнечное сияние. Развитие навыка поискового чтения. 1 стр. 82, упр. 4 17.04  
84 Скейтбординг в России. Развитие навыка аудирования. 1 стр. 83, упр. 3-5 20.04  
85 Пишем смс. Аббревиатуры для смс. 1 Подготовиться к защите проектов 22.04  
86 Презентация проектов "Мы идеальная семья». 1   24.04  
Unit 10. The media / Раздел 10. Средства массовой информации. (12 ч.)
87 Викторина "Люди и пресса". 1 стр. 85, упр. 4 27.04  
88 Passive voice. Развитие грамматического навыка. 1 стр. 85, упр. 8 29.04  
89 ТВ: за и против. Развитие навыка просмотрового чтения. 1 стр. 87, упр. 5 06.05  
90 ТВ зависимость. Развитие навыка ведения диалога. 1 стр. 87, упр. 3; стр. 88, упр. 3 08.05  
91 Способы получения информации. Развитие навыка говорения. 1 стр. 88, упр. 3 выучить 13.05  
92 Радио и радиостанции. Виды СМИ. Развитие навыка аудирования. 1 стр. 90, подготовить чтение вслух 15.05  
93 Что не так с молодежью сегодня? Развитие навыка чтения с полным пониманием. 1 стр. 91, упр.4 изучить 18.05  
94 Письмо в редакцию. Развитие навыка письма. 1 стр. 92, упр. 1-5 20.05  
95 Повторение пройденного материала. Подготовка к контрольной работе. 1 Подготовка к контрольной работе 22.05  
96 Годовая контрольная работа. 1   25.05  
97 Работа над ошибками. Диалог культур. Известные места в Британии и России. 1   27.05  
98 Раздел ОГЭ. Говорение. 1   29.05  

СОГЛАСОВАНО                                                СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                  Заместитель директора по УВР

методического объединения

гуманитарного цикла

МБОУ Елизаветинской

СОШ Азовского района                                  ______________Бурлуцкая Н.В.

от 27.08.2019 года № 1 28.08. 2019 года

______________Лобанова А.С.

подпись руководителя МО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Елизаветинская средняя общеобразовательная школа Азовского района

«Утверждаю»
Директор МБОУ Елизаветинской
СОШ Азовского района
Приказ от 28.08.2019 г. № 43
_________ Борзунова Н.И.

Скачать файл *.docx

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку_ (ФГОС НОО)

Уровень общего образования (класс):  основное общее  (9 класс)
Количество часов – 97 ч.
Учитель: Писарева Олеся Петровна

 

 

Программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы английского языка к УМК «Forward. Английский язык. 5-9 классы» Вербицкая М.В., // программа , 3-е изд., перераб. – М.: «Вентана-Граф», 2017г.//.

 

2019-2020 уч. Год

СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

 

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………………3
  2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА…7
  3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА …………………………………….30
  4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ…………………………………………32
  5. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для 9 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ( с изменениями 2019 года).
  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (ред. приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.07.2015 № 734).
  3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015
    № 1577).
  4. Письмо Минобрнауки России от 03.03.2016г. №08-334.
  5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2018 г. № 345 (ред. от 08.05.2019) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
  6. Областной закон «Об образовании в Ростовской области» от 14 ноября 2013 года N 26-ЗС (с изменениями на 5 декабря 2018 года).
  7. Учебный план МБОУ Елизаветинская СОШ Азовского района на 2019/2020 учебный год.
  8. Локальный акт МБОУ Елизаветинская СОШ Азовского района «Положение о рабочей программе».
  9. Концепция преподавания учебного предмета «Иностранный язык» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы.

Рабочая  программа составлена на основе авторской программы М.В. Вербицкой (Английский язык: 5-9 классы: программа. 3-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2017.), рассчитанной на 105 часов (3 урока в неделю) в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Английский язык: 9 класс: ( М.В. Вербицкая, С. Маккинли, Б. Хастингс и др.); под ред. М.В. Вербицкой. – 5-е изд., – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2018. – (Российский учебник: Forward) и соответствует положениям ФГОС ООО.

Изучение иностранного языка в 9 классе направлено на достижение следующих целей:

А) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – дальнейшее формирование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме) в рамках отобранного предметного содержания и ситуаций общения;

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c предметным содержанием и ситуациями общения, отобранными для 8 класса; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;

социокультурная / межкультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих личностному опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 8 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Б) развитие учебно-познавательной компетенции, предполагающей дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения иностранных языков и культур;

В) развитие информационной компетенции, которое включает формирование умений сокращать устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы; формирование умений сохранять и передавать информацию с использованием новых информационных технологий; развитие умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию; развитие умения работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет - ресурсами;

Г) развитие общекультурной компетенции посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка: формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, лучшее осознание своей собственной культуры; развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка; развитие стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

Д) развитие компетенции личностного самосовершенствования, направленной: на формирование у обучающихся потребности в изучении иностранных языков и овладении ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире; осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ Елизаветинская СОШ Азовского района. Данная программа рассчитана на 1 год – 9 класс. В 2019-2020 году согласно годовому календарному учебного графику МБОУ Елизаветинской СОШ Азовского района будет проведено 97 часов английского языка.

 

 

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

В данной программе в соответствии с требованиями стандарта  в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены  личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения предмета «английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются  в наиболее развёрнутой форме.

Личностные результаты

Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

Личностные результаты отражают:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к са­мосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного
    языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры
    в целом;
  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтни­ческой коммуникации;
  • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляю­щих гражданской идентичности личности;
  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность со­действовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином сво­ей страны и мира;
  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

У учащегося будут формироваться:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
  • потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании,
  • раскрытие и развитие способностей в реализации новых проектов;
  • чувство гражданский патриотизма и гордости за свою страну,
  • уважение к другим народам России и мира и принятие их,
  • уважение к истории, культурным и историческим памятникам,
  • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
  • формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.
  • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия,
  • формирование экологического сознания, знание основных принципов и правил отношения к природе
  • уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
  • признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

Учащийся получит возможность для формирования:

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
  • морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
  • готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Метапредметные результаты

Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, основанные обучающимися на базе одного, нескольких учебных предметов, которые включают в себя.

Метапредметные результаты отражают:

  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
  • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозиро­вать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основ­ную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логиче­скую последовательность основных фактов;
  • умение рационально планировать свой учебный труд; работать в соответст­вии с намеченным планом;
  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Регулятивные УУД:

Учащийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
  • различать способ действия и его результат;
  • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
  • вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
  • основам прогнозирования будущих событий и развития процесса;
  • оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в языковых конструкциях.

Учащийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
  • построению жизненных планов во временной перспективе;
  • выбирать наиболее эффективный способ достижения цели;
  • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Коммуникативные УУД:

Учащийся научится:

  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью;
  • строить монологическое контекстное высказывание, слышать, слушать и понимать партнера;
  • планировать и согласованно выполнять совместную деятельность;
  • распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга;
  • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; учиться основам коммуникативной рефлексии.

Учащийся получит возможность научиться:

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
  • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
  • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию;
  • владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Познавательные УУД:

Учащийся научится:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
  • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
  • умению анализировать объекты с целью выделения признаков;
  • умению использовать в учебной деятельности знаково-символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи;
  • основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
  • осуществлять сравнение и классификацию

Учащийся получит возможность научиться:

  • основам рефлексивного чтения;
  • ставить проблему, аргументировать её актуальность;
  • делать выводы на основе аргументации.

Предметные результаты

Коммуникативные умения (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение. Диалогическая речь

Учащийся научится:

  • вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; отказываться, соглашаться;
  • вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?);
  • вести диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию;
  • начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу;

Учащийся  получит возможность научиться:

  • брать и давать интервью на английском языке;
  • вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т.д.).

Говорение. Монологическая речь

Учащийся научится:

  • строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
  • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова, план, вопросы;
  • описывать картинку/фото с опорой на ключевые слова/план/вопросы;
  • выражать своё отношение к прочитанному/услышанному;
  • делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного материала;
  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Учащийся  получит возможность научиться:

  • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
  • кратко высказываться с опорой на нелинейный текст ( таблицы, диаграммы, расписание и т.д.);
  • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Аудирование

Учащийся научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
  • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих изученные языковые явления;
  • определять тему звучащего текста.

Учащийся получит возможность научиться:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
  • игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста;
  • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных.

Чтение

Учащийся научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих неизученные языковые явления;
  • читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
  • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
  • выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Учащийся получит возможность научиться:

  • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
  • восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
  • Игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, начала текста, иллюстраций; озаглавливать текст;
  • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником;
  • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

Письмо

Учащийся научится:

  • заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т.д.) в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах;
  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стане изучаемого языка, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);
  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стане изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу (объёмом 100-120 слов, включая адрес);
  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план;
  • составлять план/тезисы устного или письменного сообщения.

Учащийся получит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
  • писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
  • кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
  • создавать небольшие письменные высказывания с опорой на нелинейный текст.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Фонетическая сторона речи

Учащийся научится:

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
  • соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
  • соблюдать правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Учащийся получит возможность научиться:

  • пользоваться транскрипцией с целью правильного произношения английских слов;
  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
  • различать на слух британский и американский варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Орфография и пунктуация

Учащийся научится:

  • правильно писать изученные слова;
  • правильно ставить знаки препинания: запятую при перечислении, точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный в конце восклицательного предложения;
  • расставлять в личном (в том числе электронном) письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.

Учащийся получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Учащийся научится:

  • распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы в пределах тематики 9 класса;
  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 9 класса;
  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики 9 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
  • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики 9 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Учащийся получит возможность научиться:

  • распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности ( firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
  • распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики 9 класса;
  • находить различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
  • распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Учащийся научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
  • распознавать и употреблять в речи коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
  • распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
  • распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s winter.); с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
  • распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as…as; not so…as;
  • распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
  • использовать косвенную речь в утвердительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
  • распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I) и нереального характера (Conditional II); конструкции с глаголами на –ing: to love/hate doing smth.;
  • распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
  • распознавать и употреблять в речи имена существительные cопределённым/неопределённым / нулевым артиклем;
  • распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределённые, вопросительные местоимения;
  • распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
  • распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
  • распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous;
  • распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени;
  • распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты; словосочетания « причастие I + существительное» и «причастие II + существительное;
  • распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге (by, with).

Учащийся получит возможность научиться:

  • распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;с союзами whoever, whatever, however, whenever;
  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями eitheror; neitheror; I wish;
  • распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me… to do smth; to look/feel/be happy;
  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы: need, shall, might;
  • распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
  • распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Future-in-the-Past; страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
  • распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола без различения их функций и употреблять их в речи.

Социокультурные знания и умения

Учащийся научится:

  • осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов;
  • представлять родную культуру на английском языке;, находить сходство и различия в традициях своей страны;
  • понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала;
  • распознавать и употреблять в устной т письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Учащийся получит возможность научиться:

  • распознавать принадлежность слов к фоновой лексике и реалиям страны изучаемого языка;
  • распознавать распространённые образцы фольклора;
  • оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения;
  • оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями о социокультурном портрете англо-говорящих стран, сведениями об особенностях образа жизни, быта и культуры англо-говорящих стран.

Компенсаторные умения

Учащийся научится:

  • уметь выходить из положения при дефиците языковых средств;
  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание текста при чтении и аудировании на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
  • использовать синонимические средства, при дефиците языковых средств;
  • переспрашивать, просить повторить.

Учащийся получит возможность научиться:

  • использовать в качестве опоры при формулировании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;
  • догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике.

Общеучебные умения и универсальные способы учебной деятельности

Учащийся научится:

  • извлекать основную, запрашиваемую/нужную информацию из прослушанного/прочитанного текста;
  • сокращать, расширять устную и письменную информацию; заполнять таблицы, схемы;
  • работать с разными источниками на иностранном языке;
  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
  • разрабатывать краткосрочный проект;
  • выступать с устной презентацией проекта с аргументацией, отвечать на вопросы по проекту; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности.

Учащийся получит возможность научиться:

  • работать с разными источниками на английском языке;
  • сокращать, расширять устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии;
  • пользоваться исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование).

Специальные учебные умения

Учащийся научится:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
  • семантизировать слова на основе языковой догадки;
  • пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Учащийся получит возможность научиться:

  • осуществлять словообразовательный анализ;
  • выборочно использовать перевод;
  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Аудирование

 «Отлично» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

«Хорошо» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

«Удовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае, если учащиеся  не поняли  смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

«Отлично» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

«Хорошо» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

«Удовлетворительно» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

«Неудовлетворительно» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать (понимать значение)  незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

«Отлично» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).

«Хорошо» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

«Удовлетворительно» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

«Отлично» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

«Хорошо» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

«Удовлетворительно»  выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

«Неудовлетворительно» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Лексика / грамматика

Оцениваются умения применять соответствующие лексико-грамматические знания в работе с иноязычными текстами.

Учащимся предлагаются задания базового и повышенного уровней.  Базовый уровень – задания с кратким ответом, проверяющие владение грамматическими навыками в коммуникативном контексте. Повышенный уровень – Задания с кратким ответом, проверяющие владение способами словообразования в коммуникативном контексте, и задания на множественный выбор, проверяющие способность грамотно использовать слова в конкретном коммуникативном контексте с учетом их формы, значения и особенностей употребления, принятых в английском языке.

 «Отлично» ставится в том случае, если учащийся верно выполнил не менее 90% задания (количественный показатель правильных ответов варьируется от количества требуемых, в зависимости от задания и четверти обучения)

«Хорошо» –  учащийся верно выполнил не менее 70% задания;

«Удовлетворительно» – учащийся верно выполнил не менее 50% задания;

«Неудовлетворительно» – учащийся верно выполнил менее 50% задания.

Письмо

Схема оценивания выполнения заданий «Письмо»
Баллы Решение коммуникативной задачи Организация текста Языковое оформление
К 1 К 2 К 3
2 Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании (даны полные ответы на все вопросы); стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст верно разделен на абзацы; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в

стране изучаемого языка.

Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче; орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускается не более 2-х негрубых лексико-грамматических ошибок или/и не более 2-х негрубых орфографических и пунктуационных ошибок)
1 Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании (более одного аспекта раскрыто не полностью или один аспект полностью отсутствует); встречаются нарушения стилевого оформления речи или/и принятых в языке норм вежливости Высказывание не всегда логично; имеются недостатки / ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы нелогично / отсутствует; имеются отдельные нарушения принятых норм оформления личного письма. Имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста;  имеются орфографические и пунктуационные ошибки, не затрудняющие коммуникацию (допускается не более 4-х негрубых лексико-грамматических ошибок или/и не более 4-х негрубых орфографических и пунктуационных ошибок)
0 Задание не выполнено: содержание не отражает тех аспектов, которые указаны в задании, или/и не соответствует требуемому объёму Отсутствует логика в построении высказывания; принятые нормы оформления личного письма не соблюдаются. Понимание текста затруднено из-за множества лексико-грамматических ошибок

 

Отметка по пятибалльной системе «2» «3» «4» «5»
Сумма баллов 0 1-3 4-5 6

 

Говорение

Объём диалога: от 3 реплик с каждой стороны.

Объём монологического высказывания: 8-10 фраз

«Отлично» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения. В диалогической речи учащийся демонстрирует хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, поддержать и закончить беседу; соблюдает очередность при обмене репликами. Фонематические ошибки отсутствуют.

«Хорошо» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но при этом были допущены отдельные лексические или грамматические ошибки, не препятствующие пониманию, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса. Социокультурные знания в основном использованы в соответствии с ситуацией общения. В диалогической речи учащийся демонстрирует хорошие навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: умеет начать, поддержать и закончить беседу; соблюдает очередность при обмене репликами. Фонематические ошибки отсутствуют.

«Удовлетворительно» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но в высказывание не всегда логично, имеются повторы, были допущены лексические и грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Речь в целом понятна, интонационный рисунок соблюден. В диалогической речи учащийся демонстрирует плохо сформированные навыки и умения речевого взаимодействия с партнером.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, были допущены многочисленные лексические и грамматические ошибки, затрудняющие понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. В диалогической речи учащийся демонстрирует плохо сформированные навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: имеет большие проблемы в понимании собеседника; не умеет поддержать беседу; затрудняется запрашивать информацию; не соблюдает очередность реплик.

 

3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Unit 1. Entertain us! / Раздел 1. Развлечения! (7ч.)

Досуг и увлечения. Закон, преступление, правосудие. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в семье.

Unit 2. Health matters / Раздел 2. Вопросы здоровья (6 ч.)

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом. Здоровое питание. Отказ от вредных привычек.

Unit 3. Europe, Europe / Раздел 3. Европа, Европа (11 ч.)

Страны изучаемого языка. Европейский союз и мировое сообщество. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Комбинированная контрольная работа.

Раздел ОГЭ.

Unit 4. Join the club! / Раздел 4. Вступайте в наш клуб (7 ч.)

Межличностные взаимоотношения. Сообщества людей. Досуг и увлечения. Внешность и черты характера человека. Одежда, мода.

Unit 5. Keeping up-to-date / Раздел 5. Идти в ногу со временем (16 ч.)

Роль СМИ в жизни общества. Телевидение и интернет. Современные технологии, средства коммуникации. Компьютер и интернет.

Полугодовая контрольная работа.

Презентация проектов "Мода".

Раздел ОГЭ.

Диалог культур. Акценты на Британских островах.

Unit 6. An eye for an eye? / Раздел 6. Око за око? (8 ч.)

Межличностные отношения. Конфликтные ситуации и способы их решения. Безопасность жизнедеятельности. Закон, преступление, правосудие.

Unit 7. (S)he / Раздел 7. Он и она  (9 ч.)

Взаимоотношения в семье. Гендерные стереотипы. Внешность и черты характера человека. Школьная жизнь. Правила поведения в школе.

Unit 8. The world ahead / Раздел 8. Мир в будущем (11 ч.)

Вселенная и человек. Окружающий мир. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Виды отдыха. Межличностные отношения с друзьями.

Комбинированная контрольная работа.

Раздел ОГЭ.

Диалог культур. Достопримечательности Лондона.

Unit 9. Amazing animals / Раздел 9. Удивительные животные (9 ч.)

Окружающий мир. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.

Unit 10. Leaders and followers / Раздел 10. Лидеры и последователи (13 ч.)

Черты характера. Благотворительность, молодежные общественные организации.

Страны изучаемого языка и родная страна.

Годовая контрольная работа.

Диалог культур. Спорт.

 

4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

 

№ п/п Тема урока Кол-во часов Домашнее задание Дата проведения
по плану по факту
Unit 1. Entertain us! / Раздел 1. Развлечения! (7ч.)
1 Фильмы: за и против. Употребление глаголов tell и say в косвенной речи. 1 стр. 7, упр. 10; стр. 8, упр. 1-3 02.09  
2 Театр и кино. Активизация лексических навыков. 1 стр. 10, упр. 2 04.09  
3 Граффити – это искусство? Практика чтения. 1 стр. 10, упр. 6,7 05.09  
4 Граффити – это искусство? Практика диалогической речи. 1 стр. 12, упр. 1 09.09  
5 Развитие навыков поискового чтения. Употребление артиклей. 1 стр. 12, упр. 4 11.09  
6 Прошедшее завершенное время. Практика грамматических навыков. 1 стр. 13, упр. 9,10 12.09  
7 Записки и сообщения. Развитие навыков письма. 1 стр. 15, упр. 9 16.09  

 

Unit 2. Health matters / Раздел 2. Вопросы здоровья (6 ч.)
8 Введение лексики по теме «Спорт». Условные придаточные предложения 2 типа. 1 стр. 16, выучить слова; стр. 17, упр. 8 18.09  
9 Нет ничего невозможного. Развитие навыков поискового чтения. 1 стр. 19, упр. 1; стр. 20, чтение диалогов 19.09  
10 Введение лексики по теме «Болезни». Модальные глаголы. 1 стр. 20-21, выучить слова; стр. 21, упр. 3 23.09  
11 На приеме у доктора. Развитие навыков аудирования. 1 стр. 22, упр. 1 25.09  
12 Совет доктора Муди. Развитие навыков говорения. 1 стр. 23, упр. 4 26.09

 

 
13 Электронное письмо для Бэкки. Развитие навыка письма. 1 стр. 23, упр. 7, написать письмо 30.09  
Unit 3. Europe, Europe / Раздел 3. Европа, Европа (11 ч.)
14 Европейский союз. Развитие навыков аудирования. 1 стр. 25, упр. 4,5 02.10

 

 
15 Разделительные вопросы.  Практика грамматических навыков. 1 стр. 25, упр. 8, 9 03.10

 

 
16 Европейский союз. Поисковое чтение. 1 стр. 27, упр. 7 - письменно 07.10

 

 
17 Описание таблицы. Активизация лексических навыков. 1 стр. 27, упр. 4 09.10

 

 
18 Евровидение. Развитие навыков аудирования. 1 стр. 28, упр. 5 письменно 10.10

 

 
19 Планы на будущее. Практика говорения. 1 стр. 30, изучить содержание письма 14.10

 

 
20 Официальное письмо. Развитие навыков письма. 1 стр. 31, упр. 6 16.10

 

 
21 Выполнение лексико-грамматических упражнений. 1 Подготовиться к контрольной работе. 17.10

 

 
22 Комбинированная контрольная работа. 1   21.10

 

 
23 Работа над ошибками.

Раздел ОГЭ. Аудирование.

1   23.10

 

 
24  Диалог культур. Звуки музыки. 1   24.10  
Unit 4. Join the club! / Раздел 4. Вступайте в наш клуб (7 ч.)
25 Развитие навыков говорения и аудирования.  Простое настоящее время и настоящее продолженное. 1 стр. 35, упр. 6 06.11

 

 
26 Мода в разные времена. Развитие навыков аудирования. 1 стр. 37, упр. 5 07.11  
27 Выражение мнения. Развитие навыков монологической речи. 1 стр. 39, упр. 7,8 11.11  
28 Рок – музыка. Развитие навыков поискового чтения. 1 стр. 39, упр. 4 13.11  
29 Введение лексического материала. Фразовые глаголы. 1 стр. 39, выучить фраз.глаголы 14.11  
30 Возвратные местоимения. Практика грамматических навыков. 1 стр. 40, упр.7 18.11  
31 Активизация лексики по теме «Одежда» в устной и письменной речи. 1 стр. 40, упр. 4 20.11  
Unit 5. Keeping up-to-date / Раздел 5. Идти в ногу со временем (16 ч.)
32 Что такое блог? Развитие навыков чтения и говорения. 1   21.11  
33 Настоящее совершенное и настоящее совершенное продолженное времена. 1 стр. 43, упр. 5 25.11  
34 Введение новой лексики по теме «Компьютер». 1 стр. 43, упр. 8 27.11  
35 Компьютер. Развитие навыков аудирования. 1 стр. 45, упр. 5,6,7 28.11  
36 Портативный телефон. Развитие навыков поискового чтения. 1 стр. 47, упр. 5,7 02.12  
37 Введение новой лексики. Фразовые глаголы. 1 стр. 48, ознакомиться с письмом 04.12  
38 Личное письмо. Развитие навыков письма. 1 стр. 49, упр. 6 05.12  
39 Письмо другу. Развитие навыков письма. 1 Написать личное письмо. 09.12  
40 Выполнение лексико-грамматических упражнений. 1 стр. 50, упр.4 11.12  
41 Радиопрограмма. Развитие навыков аудирования. 1 Повторить лексику и грамматику 12.12  
42 Повторение изученного материала. Подготовка к контрольной работе. 1 Подготовка к контрольной работе. 16.12  
43 Полугодовая контрольная работа 1 Подготовка к защите проектов 18.12  
44 Работа над ошибками. Презентация проектов "Мода". 1   19.12  
45 Раздел ОГЭ. Чтение 2   23.12  
46   25.12  
47 Диалог культур. Акценты на Британских островах. 1   26.12  
Unit 6. An eye for an eye? / Раздел 6. Око за око? (8 ч.)
48 Развитие навыков поискового чтения. 1 стр. 52, упр. 2 подготовить чтение 13.01  
49 Прошедшие времена английского языка. Практика грамматических навыков. 1 стр. 53, упр. 9 15.01  
50 Введение новой лексики по теме «Преступления». 1 стр. 55, упр. 2 перевести 16.01  
51 Учимся выражать свои чувства. 1 стр. 55, упр. 2 выучить 20.01  
52 Развитие навыков поискового чтения. Значения глаголов used to и would. 1 стр. 55-57, упр. 6,7 22.01  
53 Активизация лексики по теме «Преступления» в письменной речи. 1 стр. 58, упр. 1 23.01  
54 Виновен! Развитие навыков аудирования. 1 стр. 59, упр. 5 27.01  
55 Практика навыков диалогической речи. 1   29.01  
Unit 7. (S)he / Раздел 7. Он и она  (9 ч.)
56 Развитие навыков монологической речи. 1 стр. 61, упр.1, выучить слова 30.01  
57 Модальные глаголы. Развитие грамматических навыков. 1 стр. 62, читать текст 03.02  
58 Сын похож на отца? Развитие навыков поискового чтения. 1 стр. 63, упр. 4 05.02  
59 Учимся спрашивать разрешение. Развитие навыков аудирования. 1 стр. 65, упр. 1,2 06.02  
60 Введение новой лексики. Характер человека. 1 стр. 65, выучить слова 10.02  
61 Девочки и мальчики должны учиться раздельно. Развитие навыков чтения. 1 стр. 67, упр. 6 12.02  
62 Учимся писать эссе. 1 стр. 67, упр. 10 13.02  
63 Письмо в формате ОГЭ. Эссе. 1   17.02  
64 Обобщающий урок по теме «Он и она». 1   19.02  
Unit 8. The world ahead / Раздел 8. Мир в будущем (11 ч.)
65 Предсказания будущего. Развитие грамматических навыков и аудирования. 1 стр. 69, упр. 6,7 20.02  
66 Что произойдет с планетой в будущем? Работа с текстом. 1 стр. 71, упр. 8,9 26.02  
67 Способы выражения будущего времени. 1 стр. 73, упр. 8 27.02  
68 Расписание. Развитие навыков аудирования. 1 стр. 73, упр. 12 02.03  
69 Как наука изменит нашу жизнь через 20 лет? Развитие навыков говорения и аудирования. 1 стр. 75, упр. 5 04.03  
70 Введение новой лексики. Природные явления. 1 стр. 75, выучить слова 05.03  
71 Повторение изученного материала. Подготовка к контрольной работе. 1 Подготовка к контрольной работе 11.03  
72 Комбинированная контрольная работа. 1   12.03  
73 Работа над ошибками выполнение лексико-грамматических упражнений. 1   16.03  
74 Раздел ОГЭ. Грамматика и лексика. 1   18.03  
75 Диалог культур. Достопримечательности Лондона. 1   19.03  
Unit 9. Amazing animals / Раздел 9. Удивительные животные (9 ч.)
76 Животные. Развитие навыков поискового чтения. 1 стр. 79, упр. 1

 

01.04  
77 Условные придаточные предложения. 1 стр. 79, упр. 6 02.04  
78 Практика грамматических навыков. 1 стр. 80, текст 06.04  
79 Работа по тексту «Такие же умные как…» 1 стр. 81, упр. 4 08.04  
80 Что мы знаем о животных? 1   09.04  
81 Символы и аббревиатуры. Развитие навыков аудирования. 1 стр. 83, упр. 2 13.04  
82 Учимся выражать разные степени вероятности. 1 стр. 84, читать вслух 15.04  
83 Амурские тигры. Учимся писать эссе. 1 стр. 85, упр. 5 16.04  
84 Развитие навыков письма. 1 Написать письмо 20.04  
Unit 10. Leaders and followers / Раздел 10. Лидеры и последователи (13 ч.)
85 Лидерство. Развитие навыков говорения и аудирования. 1 стр. 87, упр. 8 22.04  
86 Выдающиеся люди. Развитие навыков поискового чтения. 1 стр. 88, упр. 1 23.04  
87 Выражение мнения. Развитие навыков чтения и говорения. 1 стр. 89, учить фразы 27.04  
88 Личное мнение и аргументы. Развитие навыков говорения. 1 стр. 90, упр. 1 29.04  
89 Значение цветов. Развитие навыков чтения. 1 стр. 91, упр. 2 30.04  
90 Активизация лексического материала по тем «Описание характера». 1 стр. 91, учить слова 06.05  
91 Введение грамматического материала. Герундий и инфинитив. 1 стр. 92, правило 07.05  
92 Герундий или инфинитив? Развитие грамматических навыков. 1 стр. 94, чтение вслух 13.05  
93 Развитие навыков аудирования. Благотворительность. 1 стр. 95, упр.3 14.05  
94 Молодые активисты. Развитие навыков чтения. 1 Повторить лексику и грамматику 18.05  
95 Повторение пройденного материала. Подготовка к контрольной работе. 1 Подготовка к контрольной работе 20.05  
96 Годовая контрольная работа. 1   21.05  
97 Работа над ошибками. Диалог культур. Спорт. 1   25.05  

 

 

СОГЛАСОВАНО                                                СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                  Заместитель директора по УВР

методического объединения

гуманитарного цикла

МБОУ Елизаветинской

СОШ Азовского района                                  ______________Бурлуцкая Н.В.

от 27.08.2019 года № 1 28.08. 2019 года

______________Лобанова А.С.

подпись руководителя МО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Елизаветинская средняя общеобразовательная школа Азовского района

«Утверждаю»
Директор МБОУ Елизаветинской
СОШ Азовского района
Приказ от 28.08.2019 г. № 43
_________ Борзунова Н.И.

Скачать файл *.docx

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку_ (ФГОС НОО)

 

Уровень общего образования (класс):  среднее общее  (11 класс)
Количество часов – 96 ч.
Учитель: Писарева Олеся Петровна

 

Программа разработана на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (английский язык) и рабочей программы по английскому языку к УМК «Английский в фокусе. 11 класс» Шматко Н.Ю., //М.: ВАКО, 2017.//.

 

2019-2020 уч. Год

СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

 

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………………3
  2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА…7
  3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА …………………………………….17
  4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ…………………………………………19
  5. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для 11 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" ( с изменениями 2019 года).
  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (ред. приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.07.2015 № 734).
  3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (в ред. приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.06.2017
    № 613).
  4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного и среднего (полного) общего образования» (ред. от 07.06.2017 № 506).
  5. Письмо Минобрнауки России от 03.03.2016г. №08-334.
  6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2018 г. № 345 (ред. от 08.05.2019) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
  7. Областной закон «Об образовании в Ростовской области» от 14 ноября 2013 года N 26-ЗС (с изменениями на 5 декабря 2018 года).
  8. Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу среднего общего образования.
  9. Учебный план МБОУ Елизаветинская СОШ Азовского района на 2019/2020 учебный год.
  10. Локальный акт МБОУ Елизаветинская СОШ Азовского района «Положение о рабочей программе».
  11. Концепция преподавания учебного предмета «Иностранный язык» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы.

Рабочая  программа составлена на основе рабочей программы по английскому языку Н.Ю. Шматко (Рабочая программа по английскому языку.11 класс. – М.: ВАКО, 2017.), рассчитанной на 102 часа (3 урока в неделю) в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Английский язык. 11 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / ( О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева и др.). М.: Express Publishing: Просвещение, 2019.

Изучение иностранного языка в 11 классе направлено на достижение следующих целей:

  1. Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции:

речевая компетенция — совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция — систематизация ранее изученного материала, овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция — увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция — дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция — развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний;

  1. Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; социальная адаптация учащихся, формирование качеств гражданина и патриота.

Задачи программы

  1. Расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А 2);
  2. Использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
  3. развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
  4. развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;
  5. использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
  6. интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
  7. участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой среднего (полного) общего образования МБОУ Елизаветинская СОШ Азовского района. Данная программа рассчитана на 1 год – 11 класс. В 2019-2020 году согласно годовому календарному учебного графику МБОУ Елизаветинской СОШ Азовского района будет проведено 96 часов английского языка.

 

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне учащиеся должны:

знать/понимать:

  • значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
  • значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь (косвенный вопрос, побуждение и др.), согласование времен);
  • страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.

 уметь:

в области говорения:

  • вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения ( в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
  • рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;

в области аудирования:

  • относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

в области чтения:

  • читать аутентичные тексты различных стилей и жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические- используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

 в письменной речи:

  • писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах изучаемого языка, делать выписки из текста на английском языке.

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать (понимать значение) незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует по­этому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

  1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ Оценка «3»         Оценка «4»          Оценка «5»

Контрольные работы   От 50% до 69%   От 70% до 90%   От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты          От 60% до 74%   От 75% до 94%        От 95% до 100%

  1. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ, И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

 

3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Module 1. Relationships / Взаимоотношения (14ч.)

Родственные узы, семья. Взаимоотношения. Видо-временные формы глагола в настоящем, будущем, прошедшем времени. О.Уайлд «Преданный друг». Описание внешности человека. Многонациональная Британия. Охрана окружающей среды. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

Контрольная работа по теме «Взаимоотношения».

Module 2.Where theres a will, theres a way / Если есть желание, то найдется и возможность (10 ч.)

Стресс и здоровье. Межличностные отношения с друзьями Придаточные определительные предложения. Ш. Бронте. «Джейн Эйер». Неофициальные письма. Электронные письма. Телефон доверия. Упаковка. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

Контрольная работа по теме «Стресс и здоровье»

Module 3. Responsibility / Ответственность (10 ч.)

Жертвы преступлений. Права и обязанности. Инфинитив. Герундий. Ч. Диккенс. «Большие надежды». Эссе «Своё мнение». «Статуя Свободы». «Мои права». Заботишься ли ты об охране окр. среды? Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

Контрольная работа по теме «Ответственность»

Module 4. Danger / Опасность (13 ч.)

Несмотря ни на что. Болезни. Страдательный залог. М. Твен «Приключения Т. Сойера». Рассказы. «Ф. Найтингейл». Загрязнение воды. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

Полугодовая контрольная работа.

Проект «Межличностные отношения»

Module 5. Who are you? / Кто  ты? (12 ч.)

Жизнь на улице. Проблемы взаимоотношений с соседями. Модальные глаголы. Т.Харди «Тесс из рода Д‘Эрбервиль». Письма-предложения, рекомендации. «Дом». Зелёные пояса. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

Контрольная работа по теме «Кто ты?»

Module 6. Communication / Общение (СМИ)  (16 ч.)

В космосе. СМИ. Косвенная речь. Д. Лондон «Белый Клык». Эссе «За и против». Языки Британских островов. Загрязнение океана. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

Контрольная работа по теме «СМИ»

Презентация проектов "Языки, на которых говорят в России".

Module 7. In days to come / И наступит завтра (12 ч.)

У меня есть мечта. Образование и обучение. Условные предложения. Р. Киплинг «Если…». Официальные письма /Электронные письма. Студенческая жизнь. Диана Фоссей. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

Контрольная работа по теме «Планы на будущее»

Module 8. Travel / Путешествия (9 ч.)

Загадочные таинственные места. Аэропорты и Воздушные путешествия. Инверсия. Существительные, Наречия. Д. Свифт «Путешествия Гулливера». Любимые места. Статья. США. Заповедные места планеты. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.

Годовая контрольная работа.

 

4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

 

№ п/п Тема урока Кол-во часов Домашнее задание Дата проведения
по плану по факту
Module 1. Relationships / Взаимоотношения (14 ч.)
1 1a Чтение и лексика.

Родственные узы, семья.

1 Р.т. стр. 4, упр. 2,3 02.09  
2 Введение лексики. Мнение подростков о семейных традициях. 1 стр. 11, упр. 8 05.09  
3 1b Аудирование и устная речь. Взаимоотношения.

 

1 стр. 13, упр. 10 06.09  
4 Взаимоотношения в семье и с соседями. Жалобы и извинения. 1 Р.т. стр. 5, упр. 1-3 09.09  
5 1c Грамматика. Видо-временные формы глагола в настоящем, будущем, прошедшем времени 1 Р.т. стр. 6-7, упр. 1,3 12.09  
6 Сравнительный анализ видо-временных форм глагола в настоящем, будущем. 1 Р.т. стр. 6-7, упр. 6,9 13.09  
7 1d Литература . О. Уайлд «Преданный друг»

 

1 стр. 17, упр. 7,8 16.09  

 

8 1e Письмо. Описание внешности человека. Написание коротких писем. 1 стр. 19, упр. 6 19.09  
9 Культуроведение 1.

Многонациональная Британия.

1   20.09  
10 Межпредметные связи. История. Чтение текста с извлечением нужной информации. 1 Журнал Spotlight on Russia 23.09  
11 Экология 1. Охрана окружающей среды.

Чтение текста с извлечением нужной информации.

1 стр. 23, упр. 6 26.09  
12 ЕГЭ в фокусе 1. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ. 1 Подготовка к контрольной работе 27.09

 

 
13 Контрольная работа по теме «Взаимоотношения».

 

1   30.09  
14 Работа над ошибками. Обобщающий урок по теме «Взаимоотношения» 1   03.10

 

 
Module 2.Where theres a will, theres a way / Если есть желание, то найдется и возможность (10 ч.)
15 2a Чтение и лексика

Стресс и здоровье

1 стр. 157, упр. 1-4 04.10

 

 
16 2b Аудирование и устная речь.

Межличностные отношения с друзьями

 

1 стр. 31, упр. 9 07.10

 

 
17 2с Грамматика. Придаточные определительные предложения цели, результата, причины. 1 стр. 166, упр. 1-4 10.10

 

 
18 Развитие грамматических навыков. 1 стр. 166-167, упр. 5-8 11.10

 

 
19 2d Литература. Ш.Бронте. «Джейн Эйер»

 

1 стр. 35, упр. 8 14.10

 

 
20 2e Письмо.

Неофициальные письма. Электронные письма

1 стр. 38, упр. 9,11 17.10

 

 
21 Культуроведение 2. Телефон доверия.  Межпредметные связи. Наука

 

1 cтр. 4, Журнал Spotlight on Russia

 

18.10

 

 
22 ЕГЭ в фокусе 2. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ

 

1 Подготовиться к контрольной работе. 21.10

 

 
23 Контрольная работа по теме «Стресс и здоровье» 1   24.10

 

 
24 Работа над ошибками. Экология 2.

Упаковка

Чтение с извлечением нужной информации.

1   25.10  
Module 3. Responsibility / Ответственность (10 ч.)
25 3a Чтение и лексика

Жертвы преступлений.

1 стр. 47, упр.7; стр. 158, упр. 1,4 07.11

 

 
26 3b Аудирование и устная речь. Права и обязанности.

 

1 стр. 49,  упр. 10 08.11  
27 3с Грамматика.

Инфинитив. Герундий.

1 стр. 50,  упр. 3; стр. 168, упр. 1,2,3 11.11  
28 Сравнительный анализ инфинитива и герундия. 1 стр. 169,  упр. 5-7 14.11  
29 3d Литература. Ч. Диккенс. «Большие надежды» 1 стр. 53, упр. 6,7 15.11  
30 3e  Письмо.

Эссе «Своё мнение»

1 стр. 56, упр. 9 18.11  
31 Культуроведение 3. «Статуя Свободы»

Межпредметные связи. «Мои права».

1 cтр.5, Журнал Spotlight on Russia

 

21.11  
32 ЕГЭ в фокусе 3. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ 1 Подготовиться к контрольной работе.

 

22.11  
33 Контрольная работа по теме Ответственность. 1   25.11  
34 Работа над ошибками. Экология 3. Заботишься ли ты об охране окр. среды? 1   28.11  
Module 4. Danger / Опасность (13 ч.)
35 4a Чтение и лексика

Введение лексики по теме «Травмы».

1 стр. 65, упр. 8; стр. 159, упр. 1,2 29.11  
36 4b Аудирование и устная речь.

Болезни.

1 стр. 67, упр. 8 02.12  
37 4с Грамматика.

Страдательный залог

1 стр. 170, упр. 1,5 05.12  
38 Сравнительный анализ видо-временных форм глагола в пассивном залоге в настоящем, прошедшем и будущем. 1 стр. 171, упр. 6-9 06.12  
39 4d Литература. М. Твен « Приключения Т. Сойера». 1 стр. 71, упр. 4, 5 09.12  
40 4e  Письмо. Рассказы.

Описание событий, фактов, явлений с выражением собственного мнения.

1 стр.76,  упр.17 12.12  
41 Культуроведение 4.

«Ф. Найтингейл» Межпредметные связи История.

1 cтр.6, Журнал Spotlight on Russia

 

13.12  
42 Экология 4. Загрязнение воды

Чтение текста с извлечением нужной информации, аудирование.

1 Повторить лексику и грамматику раздела 16.12  
43 ЕГЭ в фокусе 4. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ 1 Повторить лексику и грамматику раздела 19.12  
44 Подготовка к контрольной работе. 1 Подготовка к контрольной работе. 20.12  
45 Полугодовая контрольная работа. 1   23.12  
46 Работа над ошибками. Проект «Межличностные отношения» 1   26.12  
47 Обобщающий урок по пройденным темам. 1   27.12  
Module 5. Who are you? / Кто  ты? (12 ч.)
48 5a Чтение и лексика

Жизнь на улице.

Введение новой лексики.

1 стр.160, упр. 1-4 13.01  
49 5b Аудирование и устная речь Проблемы современных улиц.

 

1 стр. 87, упр. 6 16.01  
50 Диалог по теме «Мусор на улице». 1 стр. 87, упр. 9 17.01  
51 5с Грамматика. Модальные глаголы. 1 стр. 172, упр. 1-4 20.01  
52 Сравнительный анализ употребления модальных глаголов. 1 стр. 173, упр. 5-9 23.01  
53 5d Литература

Т.Харди «Тесс из рода Д‘Эрбервиль»

1 стр. 91, упр. 5,6 24.01  
54 5e Письмо.

Письма-предложения, рекомендации.

1 стр. 94, упр.8 27.01  
55 Ознакомление с планом написания письма. Использование слов-связок и устойчивых словосочетаний. 1 Стр. 94, Написать письмо 30.01  
56 Культуроведение 5  «Дом» Межпредметные связи. География 1 cтр.7, Журнал Spotlight on Russia

 

31.01  
57 ЕГЭ в фокусе 5. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ. 1 Подготовка к контрольной работе 03.02  
58 Контрольная работа по теме «Кто ты?»

 

1   06.02  
59 Работа над ошибками. Экология 5.

Зелёные пояса. Чтение.

1   07.02  
Module 6. Communication / Общение (СМИ)  (16 ч.)
60 6a Чтение и лексика

В космосе. Введение новой лексики

 

1 стр. 161, упр. 1-4 10.02  
61 Чтение текста по теме «НЛО» 1 стр. 103,

упр. 8

13.02  
62 6b Аудирование и устная речь. СМИ 1 стр. 105, упр. 7, 10 14.02  
63 6с Грамматика. Косвенная речь 1 стр. 174,

упр. 1-

17.02  
64 Сравнительный анализ употребления видо-временных форм глагола в косвенной речи. 1 стр. 175,

упр. 6-8

20.02  
65 6 d Литература Д. Лондон «Белый Клык» 1 стр. 109, упр. 10 21.02  
66 6e  Письмо. Эссе «За и против» 1 стр. 68, упр. 3,4 27.02  
67 Обсуждение структуры сочинения рассуждения. 1 стр. 112, упр. 11 28.02  
68 Культуроведение 6. Языки Британских островов. 1 cтр.8, Журнал Spotlight on Russia 02.03  
69 Межпредметные связи. Средства связи в прошлом. Чтение 1   05.03  
70 Экология 6. Загрязнение океана.

Чтение текста с извлечением нужной информации.

1 Повторить лексику и грамматику 06.03  
71 ЕГЭ в фокусе 6. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ. 1 Повторить лексику и грамматику 12.03  
72 Повторение изученного материала. Подготовка к контрольной работе. 1 Подготовка к контрольной работе 13.03  
73 Контрольная работа по теме «СМИ» 1 подготовиться к защите проектов 16.03  
74 Работа над ошибками Презентация проектов "Языки, на которых говорят в России". 1   19.03  
75 Обобщающий урок по пройденному лексико-грамматическому материалу. 1   20.03  
Module 7. In days to come / И наступит завтра (12 ч.)
76 7a Чтение и лексика

У меня есть мечта…

Введение лексики «Надежды и мечты».

1 стр. 162, упр. 1-4

 

02.04  
77 7b Аудирование и устная речь. Образование и обучение. 1 стр. 123, упр. 6, 9 03.04  
78 7с Грамматика.

Условные предложения реального и нереального условия.

2 стр. 176, упр. 1-3 06.04  
79 09.04  
80 7d Литература. Р. Киплинг «Если…»

Поисковое чтение.

1 стр. 126, выразительное чтение 10.04  
81 Р. Киплинг «Если…». Изучающее чтение 1 стр. 127, упр. 5,11 13.04  
82 7e Письмо. Официальные письма /Электронные письма 1 стр. 130, упр. 9 16.04  
83 Культуроведение7 Студенческая жизнь. Межпредметные связи.

 

1 cтр.9, Журнал Spotlight on Russia

 

17.04  
84 Экология 7

Диана Фоссей.

Поисковое и изучающее чтение

1 Повторить лексику и грамматику 20.04  
85 ЕГЭ в фокусе 7. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ. 1 Подготовка к контрольной работе 23.04  
86 Контрольная работа по теме «Планы на будущее»

 

1 Подготовиться к защите проектов 24.04  
87 Работа над ошибками. Презентация проектов «Престижные университеты России» 1   27.04  
Module 8. Travel / Путешествия (9 ч.)
88 8a Чтение и лексика. Загадочные таинственные места. 1 стр. 163, упр. 1-4 30.04  
89 8b Аудирование и устная речь. Аэропорты и Воздушные путешествия 1 стр. 141, упр. 7 07.05  
90 8с Грамматика. Инверсия. Существительные, Наречия 1 стр. 178, упр. 1-3 08.05  
91 8 d Литература.

Д. Свифт «Путешествия Гулливера»

1 стр. 145, упр. 9,10 14.05  
92 8е Письмо Любимые места.

Статья

1 стр.148, упр. 13 15.05  
93  Повторение пройденного материала. Подготовка к контрольной работе. 1 Подготовка к контрольной работе 18.05  
94 Годовая контрольная работа 1   21.05  
95 Работа над ошибками. ЕГЭ в фокусе  8. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ

 

1   22.05  
96 Итоговый урок по изученному материалу за год. 1   25.05  

 

СОГЛАСОВАНО                                                СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                  Заместитель директора по УВР

методического объединения

гуманитарного цикла

МБОУ Елизаветинской

СОШ Азовского района                                  ______________Бурлуцкая Н.В.

от 27.08.2019 года № 1 28.08. 2019 года

______________Лобанова А.С.

подпись руководителя МО

Возникли вопросы? - С радостью отвечу.

Перейти к верхней панели